浅谈以迷宫书为载体培养大班幼儿的做事耐心

大班幼儿由于受自身年龄特点及能力发展水平限制,家长教养方式不当、幼儿园缺少坚持性、深入性和系统性的培养等因素影响,其做事的耐心普遍较缺乏。本课题基于此现状,以"迷宫书"为载体,对大班幼儿开展了耐心做事的培养。通过自制迷宫、故事引领、延迟满足、树立榜样等亲子学习策略,让家园有效互动,从而达到做事耐心的提升及其他能力的协同发展,并推动家长理念的提升和教师教育教学能力的提高。

以图书为载体 促进幼儿的表达与交流

幼儿园的各年龄段、各班级中总会有一些不善与人交流的幼儿。我们班也有这样一位孩子，他叫当当。当当极少被动、主动地与人（教师、同伴或其他）沟通，在集体生活中很少表达自己的需求，即使表达，语言也很简短。

幼儿故事KK变了

人物：KK,男孩,2014.8.27出生,是小三班年龄比较小的孩子. 时间：2018年3月-4月 片段一来园问好2018.3.2 新学期开学了,KK回到了班里.早上阿姨送他来园,他跨进教室后,就站在柜子旁边不动了.阿姨也没说话.老师迎上去说：“KK你来了？早上好!”KK看看老师,没说话.老师提醒他：“KK,你跟阿姨再见吧.”阿姨朝我笑笑,说：“我们KK是不爱说话的.”阿姨出教室走了.

舞台表演中幼儿主动学习性学习品质培养策略的研究——以《追梦小伢儿》为例

随着素质教育进程的不断深入,幼儿的艺术教育以及主动学习的学习品质成为人们重点关注的内容。本文以活动活动《追梦小伢儿》为例,从幼儿舞台表演的价值功能入手,深入分析幼儿主动性品质的本质内涵和因素结构,提出利用舞台表演提升幼儿主动性学习的有关实现路径。

在幼儿园教育活动中发挥教师语言魅力的实践研究

语言是幼儿教师面向幼儿传授知识、培养能力时最重要的手段。正如教育家苏霍姆林斯基所说的'老师的语言修养决定学生在课堂上脑力劳动的效率',幼儿教师语言艺术的高低,直接影响着教师教书、育人质量的优劣。

家园合作矫正幼儿的攻击性行为

如何矫正幼儿的行为问题，培养幼儿积极的情绪情感．提升幼儿的社会交往能力，是家长和教师共同关心的话题。本文呈现了教师如何通过多次积极有效的沟通，赢得家长的认同与支持．并通过家园合作矫正个别幼儿攻击性行为的过程。

童年,遇见

你的第一所学校,第一任老师,如此美丽的遇见是我的荣幸.你的第一声老师您好,第一次自己洗手,第一次独立吃饭,第一次自觉睡觉,带给我无与伦比的欣喜.

浅谈幼儿教育对幼儿自信心的培养方法

物质我国幼儿教育的不断发展,目前我国幼儿教育的一大重要目标就是要对幼儿的综合能力进行有效培养。在幼儿综合能力中,自信心是一大重要构成内容,同时这也是现时代人们一定要具有的一种品质。本文提出了一些幼儿教育对幼儿自信心的培养方法,包括加强成功体验、对幼儿的教育期望值进行调整、对幼儿给予鼓励和肯定、对幼儿受扑能力进行提升等,具有重要意义。

基于高宽课程理论的大班制作活动实践探索——以自制绘本《这就是我》为例

制作活动是幼儿园常见的活动样态之一,是幼儿在实际操作中的经验呈现和思考进行外化呈现的过程。然而,当前幼儿园制作活动还存在教师主导太多、内容选择随意、开展方式固化等问题。为了解决现状,根据制作活动的特点和价值,教师将高宽课程中的单项深度法引入制作活动中并加以创新,形成“引入—拓展—制作—反思”四步循环过程,基于幼儿兴趣引入制作内容,并对其进行持续的深度探索,从而助推幼儿学习品质和制作水平的提升。

以社区为依托发展幼儿教育的研究

本课题通过研究探索如何利用社区周边的各种资源,充分挖掘其教育价值,并以《幼儿园指导纲要》为依托,使幼儿园同社区密切联系与合作,宣传育儿知识,支持社区开展有益的文化教育活动,争取社区支持和参与幼儿园建设,促进幼儿身心健康和谐发展。

中班幼儿绘本阅读与亲自然游戏的融合和探究

《3~6岁儿童学习与发展指南》提出要“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其语言表达能力,培养阅读兴趣和良好的阅读习惯”。幼儿读物是一种通过直观呈现幼儿可被认知的事物,并加以想象、延伸以引导幼儿增加对事物的认知、促进幼儿想象力、培养幼儿阅读兴趣和习惯的书籍。绘本不仅承载着幼儿的认知学习任务,还具有通过图画呈现有趣的情节以吸引幼儿阅读兴趣并间接培养幼儿艺术审美能力、创新思维能力的作用。绘本需要依靠教育者科学、规范、灵活地引导幼儿进行阅读,并设计延伸活动。

让亲子阅读更有趣

阅读对孩子们的童年来说是一种美好的“遇见”,翻开书本,等于推开了一扇通往想象和神奇世界的大门。孩子们可以在浓浓的“书卷气”中,邂逅温暖和感动,感受智慧和快乐。当然,孩子对阅读的兴趣不是天生的,而是在一定的家庭阅读环境下形成与发展起来的。当孩子对阅读产生兴趣时,就会表现得积极主动,对书本爱不释手。但也有不少爸妈感到困惑,为何自己家里的孩子不太爱看书?以下,我们一起来看看孩子的阅读敏感期。

学琴"四部曲"

曾经有个大班的孩子和我说:“老师,我妈一点都不爱我。”我吃惊地问:“为什么这么说呀?”孩子说:“我弹钢琴的时候,她特别……”面对孩子天真而又认真的讲述,当时还未为人母的我觉得:妈妈真需要这么严厉吗?还是因为孩子的妈妈本身是钢琴老师,要求才严格了些?

秀秀我的手臂力量

锻炼肌肉力量的游戏好处多多手臂力量是孩子进行推拉、攀爬、投掷、抛接等动作的基础。游戏“拉大锯扯大锯”中,孩子需手臂用力以支撑起身体,在这个过程中,孩子的肌肉力量得到了很好的锻炼。在游戏“快乐小推车”中,孩子的双臂不仅要撑起身体,还要维持平衡,并保持前进的状态,这对孩子来说非常不易,但亲子共玩的欢乐,能让孩子忘记疲惫、接受挑战。

让特殊的孩子健康成长

一次，我从教师的案例反思中发现男孩A的情况有些特殊。于是，我迅速介入，向相关教师了解A的状况。A是小班时插进来的，当时在班中年龄最小。第一个月，班主任王老师就发现A在班中基本不说话，即使说话也多是词组，且发音不清楚。王老师开始以为A的年龄小，对新的集体有陌生感。认为只要多加鼓励、多给予说话的机会，A的状况就会改变。所以，王老师经常主动地找A交流,并鼓励其他孩子主动和A交流。一段时间后,A仍然生活在自己的世界里，无法与教师、同伴交流，也不能正常地参加集体活动。集体活动时，他常常游离、乱跑，必须要有人跟着他，否则就有可能捣蛋甚至闯祸。午睡时A不能独立入睡。常无休止地敲打床板影响大家休息。王老师曾多次与家长沟通，建议家长找相关专业人士对孩子进行干预或诊治。但家长坚决不承认孩子有什么问题，常常避而不谈相关内容。当听闻孩子在幼儿园“闯祸”时，家长就说是孩子太调皮，回家会对孩子进行安全教育。到后来，如果王老师再跟家长说A的相关情况，家长就会不高兴，说老师不该歧视他的孩子。

纸板箱的妙用

生活中随处可见的纸板箱只要经过巧妙设计、改造．就可能变废为宝。《纲要》提出，要“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动”。我们将纸板箱用于游戏、教学和环境布霞，取得了意想不到的效果。

制作纪念卡的故事

临近毕业．孩子们的离愁别绪强烈起来了。他们以各种方式向同伴、教师表达着感情：有的画画．有的做小礼物，有的相约出游。也有的在同伴的纪念册上签名……

幼小衔接,我们这样做

我是幼儿园大班的老师。这段时间，班级里的家长开始有了各种焦虑，因为大班的孩子9月份就要上小学了。天天妈妈：我家孩子画画总是那么天马行空，随意得很，几个月后要求他规规矩矩地在田字格里写字是否有难度？

沙地淘宝

沙是孩子们百玩不厌的，几乎每个家长都陪孩子玩过沙子，在家里，在小区里，在度假的过程中……普普通通的沙子总是具有让孩子们安静下来的魔力。几乎每个幼儿园都有沙池。下面，我们来看看孩子们在幼儿园是怎样玩沙的，幼儿园老师又是怎样和孩子们一起玩沙的。

相信孩子是有能力的学习者

近段时间，在巡视全园班级环境的过程中，我们发现几乎每个班级都用到了物品标记，而且大部分标记都由教师制作。这就引起了我们的思考：这一现象反映出教师怎样的认识和理解？教师的理念和行为是否存在偏差？我们认识到这也许是一个调整教师观念和行为的契机。