研究生培养机制改革的重要性与意义——浙江大学建筑工程学院研究生培养机制的改革方案

全面阐述了浙江大学建筑工程学院研究生培养机制改革所涉及到的各项措施,如培养制度、培养方案、奖助学金体系及其评定、申请办法、招生指标等,指出了研究生培养机制改革所具有的重要意义。

浙江大学建筑工程学院

浙江大学建筑工程学院由土木工程学、建筑学、城乡规划学、水利工程四个一级学科组成;设有土木工程学系、建筑学系、区域与城市规划系、水利工程学系等4个系。现有土木工程国家重点一级学科;岩土工程、结构工程2个国家重点二级学科,建筑设计及其理论浙江省重点学科;设有土木工程、水利工程、建筑学3个博士后流动站;土木工程、水利工程、建筑学、城市规划4个一级学科博士点,6个二级学科博士点;交通工程一级学科硕士点;

浙江大学建筑工程学院

浙江大学建筑工程学院的前身为浙江大学土木工程学系，创建于1927年，是浙江大学最早建立的工科学科之一。1998年新浙江大学成立后，土木工程学系、建筑学系、区域与城市规划系联合组建成新建筑工程学院。2001年水利与海洋工程学系成立。

从链条到生态——浙江大学建筑学系的数字化课程体系改革

随着人工智能等新兴科技带来的挑战,数字建筑教学的系统性及其与传统设计教学的关联性日益凸显。浙大建筑学系自2021年起,实行了以数字建筑课程生态建设为核心的一流本科课程综合改革,主要针对数字建筑课程的递进式教学内容,并强调其对传统设计教育中理性思维的辅助及延伸作用,形成了纵向完整的课程链,并横向与核心设计课程产生有效关联,初具成效。在此背景下,文章总结并探讨了该课程体系建设的核心理念、内容结构框架及课程间的关联性。

浙江大学建筑学专业设计基础课程教学体系发展脉络研究

自1959年浙江大学建筑学专业创办以来,设计基础课程教学体系随着时代发展经历了多次调整变化。文章在现有档案文件及相关教师采访等史料分析的基础上,将浙江大学建筑学专业设计基础课程教学体系的发展变化概括为三个主要阶段,分别为:1959年至1988年、1989年至2009年和2010年至2022年,并着重介绍这三个阶段的教学内容、教学方法和教学特点,目的在于对浙江大学建筑学专业设计基础课程教学体系的发展变化进行归纳总结,厘清其历史发展脉络并作为存档史料,为后续研究提供有价值的支撑材料。

产教研一体化导向下的校园建筑更新研究——以浙江大学逸夫科教馆改造为例

高校建筑的更新应当以学科发展的需求为引导,并往往伴随着多因素的耦合变化。该文以浙江大学西溪校区逸夫科教馆改造项目为例,探究在产教研一体化背景下如何通过建筑本体的更新,使其在时间、空间、功能、情理多维之间包容相生。在平衡建筑“和合共生”的理念指导下,提出“空间赋能,文化予新”的设计策略,即在建筑内部创造同时承载生产、教学、科研三大功能的容器,外部则保留历史风貌使其融于校园环境,同时通过系列节点改造加强学科建筑群之间的联系,以满足校园与城市、历史、景观、教学、研究、产业等各因素之间的和合共生。

浙江大学紫金港校区西区核心区建筑风貌特色塑造研究

浙江大学紫金港校区西区自2009年启动建设以来,即将进入最后环湖核心区的规划设计阶段。在新时代背景和新的教育建设理念下,校园建设需兼顾自然、人文等要素,因此浙江大学紫金港校区西区核心区建筑风貌成为亟待研究的课题。文章通过对校园建筑风貌特色的梳理,分析浙江大学紫金港校区西区自然环境、地域文化和校园文化现状特征,有针对性地提出西区核心建筑风貌特色的三点塑造策略,并将建筑风貌归纳为八个要素,进一步提出具体控制措施,为浙江大学紫金港校区西区核心区建筑规划设计提供参考。

校城共生视角下的校园更新设计研究——以浙江大学西溪校区为例

在当下高校教育大众化、学校后勤社会化的双重背景下,大学校园和城市之间逐步建立起更为紧密的关系。该文立足浙江大学平衡建筑和合共生的理念,以校城共生域为视角创新探讨了校园边界对城市和校园的双向互动影响。基于共生域这一校城关系的载体,研究对校城边界空间的设计要素进行整体梳理,分层总结校城边界空间的设计策略,并通过浙江大学西溪校区的研究与设计作为实践验证,以期为城市中心区校城边界空间更新提供更普适、具体、深入的方法理论和实践优化策略。

基于空间数据的灰色空间解析——以浙江大学紫金港校区为例

大学校园不仅是学习的场所,也是师生日常生活、交流、休憩的综合性场所。在大学校园中,“灰色空间”是一种功能界限相对模糊的空间类型,其使用情况也无法从图面上直接了解,且存在设计与使用上的差异。研究希望从使用者的空间数据和问卷调查入手,以浙江大学紫金港校区东区为例,研究校园中的“灰色空间”的使用现状与问题,并针对性地提出相应的激活策略,以求对校园空间营造有所裨益。

生态敏感区建筑遗产群保护规划方法探索——以浙江大学之江校区为例

任何程度的扩建和增建都可能对生态敏感区内的建筑遗产本身,或其所在的生态环境造成损失.本文将以位于西湖风景名胜区的浙江大学之江校区为例,对生态林保护区、建筑遗产群环境及其相互关系进行客观评价.评价基于ArcGIS分析平台,利用多因子叠加评价体系,分析和评估建筑遗产群所处的生态环境,在保证对生态环境、原有规划格局以及建筑遗产不受破坏的前提下,结合学校发展计划,提出空间引导与管制方案,充分利用现有资源的潜质并从中获得最大效益.

研究型大学专业教育评估促进学科建设的探索与实践——以浙江大学建筑学专业教育评估为例

回顾了建筑学专业教育评估的缘起,介绍了该评估的标准、程序和特点,并对浙江大学建筑学专业教育评估促进学科建设的实践进行了分析和探讨。

浙江大学建筑学系本科设计教育的基本架构

浙江大学建筑学系依托综合性大学的背景,发扬优势,始终秉持开放的态度进行人才培养,形成了"3+1+1"设计教学的基本结构。在国家一级建筑学本科专业教学改革项目中,明确了转向素质培养、思维能力培育以及问题导向型教学的培养方向,大力推进设计教育的国际化、学科交叉以及与实践的对接,现阶段的改革试点已取得初步成效。

中小型多功能体育馆建筑声学设计探索——以浙江大学紫金港校区多功能体育馆为例

该文以浙江大学一个体育馆的建筑声学设计为例,探讨多功能体育馆的声学设计目标以及如何通过吸声材料的用法和构造控制中小型体育馆的混响时间,抑制噪声。具体措施包括空间吸声体的布置方法、声学性能测试与对比;墙面吸声的重点提示以及如何抑制噪声;最后运用电脑软件模拟此设计在会议与比赛两个不同声场环境中的具体效果。从而总结出中小型多功能体育馆吸声结构设计的原则,达成理想的声学环境。

校城互动视角下大学老校区空间更新手法研究——以浙江大学西溪校区南区为例

在我国大学老校区局部转型和旧城存量更新的时代背景下,大学老校区的高品质物质空间资源可以利用成为其所在旧城片区更新的核心驱动力。如何通过大学老校区更新将一部分闲置设施转型为城市所需要的设施,以实现校城互动成为一个新的课题。文章以浙江大学西溪校区南区更新为样本展开研究,从功能、交通和景观三方面总结了大学老校区与城市互动的空间更新手法。

大类培养环境与本科生党建工作——以浙江大学求是学院为例

随着全面从严治党的深入推进、高校教育教学的不断改革发展，大学生党建面临新的挑战和机遇。本文以浙江大学求是学院为例，分析大类培养环境中本科生党建工作的难点，开展针对性的实践与探索，在此基础上对下一阶段工作进行思考与展望，为大类培养模式下做好本科生党建提出意见和建。

基于POE的空间可持续改造设计方法研究——以浙江大学建筑系馆中庭空间为例

本文以使用后评价理论为基础,结合月牙楼中庭空间改造案例,说明可持续改造设计在关注建筑质量本身的同时,也应当充分考虑使用者的各项需求。此外,研究过程是对可持续改造设计方法的一次有益探索。

现代建筑认知教学的思考与实践——以浙江大学建筑系三年级现代建筑认知课程为例

结合浙江大学建筑系三年级的现代建筑认知课程教学,从教学定位、案例选择、教学组织、作业成果几个方面,对基于作品理念与方法解析的现代建筑认知教学思考与实践进行了总结与探讨。

浙江大学-伊利诺斯大学香槟分校土木工程前沿技术国际研讨会

“浙江大学-伊利诺斯大学香槟分校土木工程前沿技术国际研讨会（Zhejiang University （ZJU）-University of Illinois at Urbana-Champaign （UIUC） Bilateral Workshop on Research Frontier in Civil Engineering）”于2015年5月25～26日在浙江大学举行。来自UIUC土木与环境系的7位教授和我校建工学院、环资学院的师生近80人出席了本次会议，就“土木工程”的前沿和热点问题展开深入的交流与讨论。

建筑文脉视角下的大学多校区异地建设——以浙江大学为例

多校区异地办学已经成为我国高校办学的一种重要模式,不同于单一校园,地域特征等要素的差异以及新校区大规模的一次性建设都对校园建筑文脉的延续提出了新的挑战。浙江大学120年的校史中有三分之一处于多校区状态,在这种经典的多校区异地建设过程中,延续建筑文脉的设计思考呈现出多样的结果。梳理后明确了"文脉特征"的重要性,为我国大学校园多校区异地建设中如何延续校园建筑文脉提供了思路。