关于大学教学中若干要素的思考

从高校三大任务切入，探讨了大学教学的地位；分析比较了从高中到博士乃至博士后不同教育阶段的若干环节；归纳了课堂授课的读课、授课、说课三种模式，总结了教材使用的三种境界，即用质量好的教材、用好选定的教材、更高境界是跳出教材；介绍了学生为主体的认识和具体实践，探讨了教学方法和教学手段的关系。

实验教学改革的思考与实验分类研究

当前教学改革包括实验教学改革的核心问题即教学方法改革。本文提出应该注重三个转变，即以教为主向以学为主转变、以课堂教学为主向课内外结合转变、以结果评价为主向结果过程评价结合为主转变，三个转变的关键在于教师时间和精力的更多投入。分析实验教学地位，提出应该关注三个转变，即依附性到相对独立性的转变、被动性到相对主动性的转变、单一性到相对多样性的转变；提出将实验分为三类，即基础规范类、综合设计类和研究探索类实验，并介绍了每类实验的相关特征，特别有意义的是不再将创新型实验作为一类单列实验。

教学方法改革的模式与举措

本文以为:不同教育阶段的教学方法应该实现三个转变,小学从"听话"课堂转变为"素质"课堂,中学从"分数"课堂转变为"知识"课堂,大学从"知识"课堂转变为"能力"课堂;将教学改革分类为三个基本关系,即教与学的关系、统一性与多样性的关系、知识传授与能力培养的关系;提出了教学方法改革的三种模式,即研讨引入模式、考试切入模式、硬件介入模式;进一步提出了推进教学方法改革的若干举措,包括改变传统质量观、改变学评教方式、改变教师打分方式,具有一定的借鉴意义。