大学生使用手机状况研究报告--以浙江大学宁波理工学院为例

手机作为信息传播新媒介,对大学生的理想信念、价值取向、思维方式、个性心理发展等方面产生着深刻的影响。本文以浙江大学宁波理工学院为样本,在全面调查的基础上,分析了大学生使用手机的现状、存在的问题并提出针对性的对策与建议。

热工基础虚拟实验在专业实验中的作用与意义——以浙江大学宁波理工学院能源与环境工程专业实验教学改革为例

虚拟仪器是以计算机为基础,利用模块化的功能硬件和应用软件来完成信号采集、数据测试分析、结果表达处理等众多功能。将其应用到热工基础实验中,通过建立"热工基础虚拟实验室",代替或补充部分热工实验教学,能够极大地满足学生的实验需求,达到人人可操作的层面,解决实践教学发展要求同实际实践场地之间的矛盾,充分满足每个学生进行热工基础实验的要求,解决理论课程与实验课程时间安排不协调问题等问题。

高校科研设备采购风险分析与控制研究——以浙江大学宁波理工学院为例

对高校科研仪器设备的采购方式进行了风险分析,针对这些采购方式中存在的不足之处,以浙江大学宁波理工学院为例,提出了采用完善学校采购部门设置、建立完善的内控机制和外部监督机制、加强对采购相关人员的培训与管理、招投标过程中的风险控制4个手段来控制风险,在实践过程中取得了良好的效果。

创建文明寝室,关注自身修养——以浙江大学宁波理工学院为例

浙江大学宁波理工学院为从根本上解决学生寝室＂脏乱差＂的问题,一直以来特别重视对学生寝室卫生的管理,并在实践基础上制定了一套能相对客观真实反映学生寝室卫生状况的管理和监督制度,因此学生寝室个人卫生相对较好。但是,为了进一步推动学生增强对个人卫生成绩的内在认同感,提高自身修养,共创文明和谐环境。作者就2012—2013学年浙江大学宁波理工学院学生寝室个人卫生进行统计分析,以期进一步诠释文明寝室建设的深刻内涵。

基于“三型”人才培养的国贸专业实践教学体系创新研究——以浙江大学宁波理工学院为例

培养"三型"人才是新世纪教育工作的重要任务,实践教学则是实现该任务的必由之路。本文以浙江大学宁波理工学院国际经济与贸易专业为例,深入分析实践教学的现状和实施效果,探讨国际贸易实践教学改革的创新措施,以提高学生的专业实践能力。

独立学院英语专业学生就业核心竞争力培养途径探析——以浙江大学宁波理工学院为例

当前大学生就业竞争日趋激烈,大学生如何确定就业竞争优势已成为社会、政府、高校和学生普遍关心的问题。本文以浙江大学宁波理工学院为例,通过对近几年该校英语专业毕业生就业现状的概述和外语专业毕业生优劣势的分析,提出解决独立学院英语专业学生就业问题的关键是要打造学生的就业核心竞争力,并对如何培养独立学院英语专业学生的就业核心竞争力提出了几点建议。

国际化与本土化融合:国贸创新型人才培养的探索与实践——以浙江大学宁波理工学院中美合作办学为例

本文从教育国际化与本土化概念入手,以浙江大学宁波理工学院与美国印第安纳波利斯大学国际贸易专业联合办学项目为例,探讨了在中外合作办学视角下,国际化与本土化融合的培养模式、现状以及亟待解决的问题,提出了国际化与本土化相融合的创新型国贸人才培养的特色途径。

大学生转专业后学业问题考察--以浙江大学宁波理工学院土木工程专业2013级为例

近年来,随着转专业政策的进一步放宽,转专业逐渐成为普遍现象。在越来越多学生完成转专业梦想后,仍旧面临一些挑战,尤其是学生转专业后的学业问题。本文以浙江大学宁波理工学院土木工程专业2013级为案例,对转专业后学生遇到的学业问题进行研究并提出一些建议。

高校英语微课程实践效果探讨——以浙江大学宁波理工学院大学英语课程为例

微课程在我国高校的教学应用已经逐渐兴起,通过对大学英语微课程为期8周的实践效果调查,对微课程的内容、形式、活动安排,学生学习微课程的态度、学习动机、独立完成情况、课后反馈、微课程学习内容的检测等方面进行分析,探讨我国的大学英语微课程教学的优势及存在的问题。

基于创新与实践能力的信息管理专业人才培养模式研究——以浙江大学宁波理工学院为例

本文从社会对信管专业人才实践创新能力需求出发,以浙江大学宁波理工学院(以下简称"我校")为例,结合信管专业学科知识背景,构建了新的信管专业人才创新与实践能力的课程体系和培养计划。

加强实验室安全管理,建设平安和谐校园——以浙江大学宁波理工学院为例

高校实验室是师生开展教学、科研的重要场所,实验室安全是高校管理工作的重中之重。浙江大学宁波理工学院从组织体系、规章制度、安全教育、化学品管理、水电安全等方面加强实验室安全管理,确保实验室安全。

立德树人视角下加强高校师资队伍建设的路径探析——以浙江大学宁波理工学院为例

建设一支高水平的高校师资队伍,是高校推进内涵建设提升核心竞争力的关键因素,是推进跨越式并可持续发展的核心资源。高校教师肩负着人才培养的神圣职责,始终存在着怎样培养人、培养什么样的人以及为谁培养人的问题。在新的形势面前,高校比以往任何时候都应该重视师资队伍建设,基于此,文章结合浙江大学宁波理工学院实际,认为当前迫切需要加强师资队伍建设,并就如何加强高校师资队伍建设提出了初步的设想。

浅论高校图书馆数字参考咨询服务的现状和发展——以浙江大学宁波理工学院图书馆为例

本文以浙江大学宁波理工学院图书馆为例，阐述其数字参考咨询服务的现状，并通过对比国内外图书馆数字化建设案例，对高校图书馆的数字参考咨询服务发展前景和趋势作出浅析。

“3+X”高校自我评估体系的构建与实践——基于浙江大学宁波理工学院的个案分析

本着自我约束、自我完善、自我发展的主动要求,浙江大学宁波理工学院构建了以质量为目标、以评价为手段、以结果为导向、全方位的"3+X"自我评估工作体系,周期性地对学校总体、二级学院、职能部门三个层面开展评估,不定期地对各种教育教学工作开展专项评估。本文探讨了"3+X"高校自我评估工作体系的构建及实践,以期为学校开展自我评估提供有益借鉴。

从实践看图书编目外包——以浙江大学宁波理工学院为例

结合浙江大学宁波理工学院图书馆编目外包的3年实践,综合分析图书馆编目外包的可行性及长效监管的举措,阐述对编目外包可持续发展的一些思考。

辅导员网络形象塑造实证研究——基于浙江大学宁波理工学院等高校的调查分析

本文首先对网络与高校思政工作现状、辅导员网络形象构建现状进行概况总结,对网络之于辅导员形象塑造和实际工作的冲击作一检视,然后通过对浙江大学宁波理工学院等高校网络思政教育开展情况以及辅导员在网络中的形象塑造、角色扮演、实际效果的实证调查与分析,结合由网络传播导致辅导员形象危机、校园公共危机的一些典型事件,从中探寻网络时代辅导员形象塑造存在的问题,兼论辅导员网络形象建设的价值,进而提出辅导员网络形象塑造的路径选择。

基于可拓关联的物流管理专业就业认同度评价--以浙江大学宁波理工学院为例

提高物流管理专业学生的就业认同度是解决物流人才短缺问题的关键。通过构建多维度物流管理学生的就业认同度评价指标体系,选取可拓关联方法对物流管理专业就业认同度水平进行评价,有针对性地提出对策以提高物流管理专业毕业生就业的对口性。

高校创新创业人才培养的实践与成效——以浙江大学宁波理工学院为例

创新创业人才培养已成为国内各个高校教育改革的核心问题,不仅关乎高等教育综合改革的成败,而且关乎社会经济结构的转型升级发展。目前,我国创新创业教育正处于探索阶段,为提高对培养实践与成效的认知,本文以浙江省典型的应用型高校浙江大学宁波理工学院为调研对象,深入剖析其创新创业人才培养实践,并提出相关启示。

“互联网+大班授课小班辅导”教学模式探索——浙江大学宁波理工学院《微积分》教学实践研究

"大班授课小班辅导"是近几年国内外采取的新型合作性教学模式,"互联网+教育"的发展为教学模式提供了新的平台,能弥补"大班授课小班辅导"的一些弊端。文章通过两者的有机结合,取长补短,构建了"互联网+大班授课小班辅导"教学新模式,应用于公共数学课。浙江大学宁波理工学院根据该模式进行了《微积分》课程的教学实践,结果表明该模式能更好地激发学生学习兴趣,培养学生学习能力,促进教学有效性。