发挥区域优势 推进高校继续教育发展——基于区域经济特征的浙江大学继续教育探索

浙江大学立足浙江省,积极开展面向浙商的继续教育,促进浙江省由"中小企业大省"向"中小企业强省"转型,同时依托区域优势,大力开展校地、校企、政企合作,为全国各地特别是西部地区党政管理者、企业管理者开展继续教育,拓展境外培训项目,建设国家级培训基地,对我国经济发展发挥了较为积极的作用。

面向产业转型升级 构建高校继续教育新模式——以浙江大学为例

面向产业转型升级和创新驱动发展的新常态,高校继续教育应进一步适应社会需求,改革教学内容,创新人才培养模式和办学管理机制,提高服务社会能力。本文以浙江大学为例,探索以继续教育为纽带,以服务产业转型升级为主线,以市场需求为导向,优化资源配置;通过产学研一体化教学模式,探索创新高校继续教育人才培养方式和品牌化发展模式。

研究型大学继续教育培训高端化建设的探索--以浙江大学为例

继续教育是完善终身教育体系和建设学习型社会的重要组成部分,大力开展与一流大学相适应的高端继续教育是研究型大学人才培养和社会服务的重要内容,也是高校自身高质量发展的必然要求。通过界定继续教育培训高端化内涵,结合浙江大学近些年在继续教育培训高端化建设道路上的探索实践,从办学理念、体制保障、战略路径、制度设计等方面分析继续教育培训高端化发展之路。

高校继续教育培训品牌化建设的探索与实践——以浙江大学为例

继续教育作为终身教育体系的重要组成部分,逐渐成为当今社会满足职场人群提升自身素质的一条重要渠道。然而,随着国内继续教育市场竞争日益激烈,高校如何凭借自身知名度和学科优势,使继续教育走向品牌化发展道路成为关乎未来发展的重要课题。通过分析国内继续教育发展现状及问题,重点剖析高校继续教育的品牌内涵及形成品牌的核心要素,结合浙江大学近些年在继续教育品牌化建设道路上初步探索实践的具体举措,分析高校继续教育品牌化发展道路的可行性方案及意义。

以学科交叉融合为特征的综合性大学继续教育

综合型大学继续教育应充分发挥优势,努力探索交叉学科人才培养模式,创新交叉学科培训项目和研发课程体系,使综合型大学成为高层次复合型人才培养的重要基地。本文以浙江大学继续教育开展学科交叉培训的案例,提出综合型大学继续教育学科交叉融合,促进综合型大学继续教育与社会创新型复合型人才培养有机结合,有助于提升高校继续教育品质,创建品牌项目,形成核心竞争力,对我国综合型大学继续教育内涵发展具有现实意义。

继续教育管理干部队伍能力研究

继续教育管理干部队伍的整体素质,关系到终身教育培训市场的有序运作和国民经济的健康发展。本文主要从价值观、知识、技能三方面探讨了继续教育管理干部队伍需要具备的能力,为继续教育队伍专业化发展指出方向。

基于胜任力模型的继续教育师资队伍建设探讨

继续教育师资队伍建设的科学化是保证高校继续教育质量的关键因素,也是其核心竞争力。本文阐述了胜任力理论,并在建立继续教育师资胜任力模型基础上提出了建设高校继续教育师资队伍的若干措施。

认真抓好“五教十力” 全面实现教学目标——关于保证和提高成人继续教育教学质量的思考

努力建设一支师德高尚、业务精湛、富有创新精神和创新能力的高素质教师队伍和一个多元立体的教材体系,不断增加人力、财力和物力,提升领导力,加强执行力,增加凝聚力,激发创造力,扩大影响力,严格控制和规范教学运行过程,全面实现教学目标,保证和提高成人继续教育教学质量。

未来非学历继续教育的发展战略探究

改革开放以来,我国的教育事业蓬勃发展,非学历继续教育也得到了社会各界的充分重视.非学历继续教育的开展推动了我国终身教育理念的实施,能够满足受教育人群的发展需求,当前我国非学历继续教育主要应用于普通高等院校中,在继续教育中发挥着举足轻重的作用,非学历继续教育已经广泛得到了人们的认可,存在着广阔的发展空间和发展前景.本文结合实际,对我国非学历继续教育的现状以及发展趋势进行分析,探究在未来如何更好地开展非学历继续教育.

高校远程学历教育若干问题与对策研究

在互联网环境和技术日新月异、在线教育多元化个性化的新形势下,高校远程学历教育在迅速发展的同时也逐渐显现一些问题。通过对问题的梳理与原因分析,同时借鉴国外远程教育经验及PDCA循环理论,以系统性视角提出相应对策,构建基于健康可持续发展的体制机制、统一科学的标准体系、质量保证和监控体系、持续优化四个方面的良性循环的办学管理体系。

现代远程学历教育质量监控的有效措施

阐述了现代远程教育质量的内涵及其质量监控的原则,并提出了实施质量监控的有效措施。

对成人高等教育学士学位工作规范与拓展的思考

作为我国学位制度中不可缺少的重要组成部分,成人学士学位制度的建立与实施,有力地促进了成人学员学习的积极性和主动性,对整体提高成人高等教育的人才培养质量,起到了重要作用.然而,随着成人高等教育的不断发展,在成人学士学位工作中也暴露出了一些不适应当前形势的问题.……

高校教育培训品牌信任的影响因素及其构建策略

教育培训呈现品牌化的发展趋势,而品牌信任对于提升高校教育培训机构的办学竞争能力,实现更高层次上的可持续发展具有重要作用和价值。本文通过分析影响高校教育培训品牌信任的因素,提出了高校教育培训品牌构建的主要策略。

现代远程高等教育教学质量的影响因素及对策

国家教育部开展现代远程高等教育试点工作已十年有余,近十年来,现代远程教育利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开创了高等教育新领域,并越来越成为我国高等教育的重大趋势之一。本文针对现代远程高等教育的发展现状,分析其教学质量的影响因素,并提出相应对策。

高校网络教育质量保障体系的构建刍议

高校网络教育为实现持续健康发展,亟须构建质量保障体系。该体系应由内外两部分组成,以高校、政府和社会三方为行为主体,以内为主、以外促内、三位一体构成有机整体,以系统优势来保障高校网络教育质量。

高校教育培训品牌项目认证机制的构建

国内继续教育快速发展,出现教育培训三大趋同现象,社会培训需求基本同化、综合性高校培训对象基本同类、综合性高校培训项目基本同质。同质项目进一步引发了培训资源紧缺、争抢高端生源、培训机构内耗等一系列问题。建立高校教育培训品牌项目认证制度,可以保证学校、办学单位和受训者的长远利益。为此,高校要遵循基本的审批原则,明确同质项目甄别依据和审核流程,提倡项目的创新及对品牌项目的支持与保护,从而构建起高校教育培训品牌认证机制。

构建高校德育共同体:教育生态学的视角

教育生态学主张以要素联动思维和生态平衡思维从德育构成要素的相互关系和影响机理入手分析解决德育问题。德育共同体是教育生态学思想和方法在高校德育实践中的具体化应用。德育主体的协同性缺失、德育客体的片面性理解、德育介体的松散性链接和德育环体的表层性嵌入,使高校德育陷入了生态性困境,影响了德育共同体的形成。高校构建德育共同体应当从共同体的结构特征和德育的内在属性出发,在德育主体产生交互关系的场域内整体优化德育系统,在课堂微观场域中构建师生互动的教学共同体,在校园中观场域中构建校内协同的治理共同体,在社会宏观场域中构建内外联动的实践共同体。

高校思政教育话语体系构建:科学与人文融合视角

思想政治教育的最终目的是实现人的全面发展。目前普遍存在思想政治教育重人文轻科学的现象,使得思想政治教育难以跟上时代的步伐。文章从意义诠释、话语体系、言说方式三个方面入手,重点探究了科学与人文融合下的高校思政教育话语体系的言说方式,为两者融合视域下的话语体系构建提供思路。

高校参与社区教育的质量监控体系研究

社区教育是构建学习型社会的重要环节,但目前我国的社区教育还存在很多困难和不足,高校的介入对于提升社区教育质量以及对高等教育适应社会发展都具有重要意义,本文通过引入PDCA循环理论构建了包括组织保障、监控评估、沟通反馈、持续改进四个系统在内的社区教育质量监控体系,希望对提升高校参与社区教育的质量提供参考依据和评价体系。

日本继续医学教育制度的研究

随着社会文明的不断进步,医学领域正面临着迅速的变革与更新,继续医学教育作为医疗从业人员终身学习的重要保障和途径,已经成为全球医学界的共同课题.发达国家继续医学教育的发展相对成熟,并且已经积累了一些经验.本文以日本继续医学教育为研究对象,概述了日本卫生医疗制度和医学教育的基本情况,对其继续医学教育制度进行了详细的阐述,剖析了其优点与不足以及发展趋势,旨在为完善我国的继续医学教育体系提供借鉴和参考.