小学校园足球活动模式的探索

小学生刚开始接触足球运动时,比较难以控制住球,容易丧失练习兴趣。本文总结校园足球开展的经验,转变教学理念、创新活动模式、优化评价组织形式,以足球普及教学为主体,以实践体验为途径,立足于激发学生的学习兴趣,从而使小学校园足球活动变得丰富有趣,提高了校园足球开展的成效。

小学语文整本书阅读多维滚动考查的实践思考

当下整本书阅读考查的目的和形式都比较单一,停留在浅层次阅读上。因此,可以构建多维整合的滚动考查模式,从单一走向多维,既关注浅层思维,又关注高阶思维:时间巧安排,规划考查周期,进行专项考查,融入阶段和期末的考试题中;命题多角度,关注阅读习惯,关注阅读能力,关注阅读体验。进而以考促读,激发阅读热情,为学生播下“爱读书的种子”。

指向学生素养发展的小学语文命题策略

基于统编教材的小学语文命题要有新思路,要有新改观。命题要更新理念,指向学生的语文素养。指向学生素养发展的小学语文命题策略包括:解读目标,紧扣要素,方向更明确;结合教材,增加内容,呈现新形式;关注材料,精心选择,更有时代感;置于情境,整合要素,体现综合性;重视原创,兼顾改编,编制要科学。

小学乒乓球课堂教学有效性的探索

小学阶段是乒乓球启蒙的黄金时期。但以传统的方式开展乒乓球课堂教学，由于枯燥易导致学生失去学习兴趣，也易受场地限制使练习不够而影响教学效果。我校在开发小学生乒乓球校本课程实践中，引进校外专业俱乐部合作，系统地制订了课程计划，实现了有序教学；转变理念、创新教法、优化教学形式，从而使教学变得生动有趣；采用多元评价，形成激励机制，帮助学生体验成功，提高了教学实效。

培养学生问题意识的探索和实践

培养学生的问题意识是培养学生创造精神的基点。我们既要重视解决问题,又要加强学生问题意识的培养和提问能力的提升。本文阐述了培养学生问题意识的途径和策略。

“等腰三角形”教学设计

"等腰三角形"一课的核心思想是推理,具体体现为类比、归纳和演绎,类比直角三角形的研究思路,等腰三角形应按照"定义—性质—判定"的思路进行研究,在性质和判定的研究中要经历发现和证明两个步骤.根据其轴对称性得到性质的过程中用到了归纳思想,而证明性质的过程中用到了演绎推理.在研究等腰三角形时,让学生经历完整的问题解决的过程,再一次呈现图形特例研究的典范,作业中要求学生独立探究等边三角形的相关内容,即对所学的研究方法进行及时的迁移应用.

综合实践活动课程框架下小学劳动与技术教育的现状及其思考

小学劳动与技术教育对于学生的发展有着不可忽视的重要作用,主要就是使小学生通过实践劳动体验,促进学生综合能力的提升。但是通过深入调查发现,综合实践活动课程框架下小学劳动与技术教育存在着很多的不良问题,没有将教育活动开展的意义全部发挥出来,对于学生的健康成长造成了非常不良的影响。教育工作人员对此要进行深入的思考,积极找寻有效的措施对其进行改善,从而保证我国小学生健康成长,全面发展。

聚焦核心知识 指向关键能力——例谈初中数学课时作业设计

作业是课堂教学的延伸与拓展,其根本任务是巩固核心知识,发展关键能力.教师可建构聚焦核心知识、指向关键能力的作业模型,使作业体系化、校本化、多样化,并更有针对性、适切性、挑战性.具体设计时,教师要聚焦核心知识以研制课时作业目标,指向关键能力以设计作业内容,剖析作业情况以优化作业设计,充分发挥作业在提高教学质量方面的功能和育人方面的价值.

测定空气中氧气含量实验的改进与思考

浙教版《科学》教材中“测定空气中氧气含量”的实验存在操作困难、结果不稳定和不利分组实验等问题。利用白磷燃点较低的特点,结合医用西林瓶、输液管等常见器材,改进实验设计,降低了实验操作难度,便于学生参与实验,提升了实验可见度和可信度,有效解决了教材实验中存在的问题。

翻转复习 共学悟法——“‘平面图形面积’的总复习”导学设计及实践

小学数学复习教学中,基于翻转复习,开展共学悟法,可以实现课堂的深度思考和精准复习。以“‘平面图形面积’的总复习”一课为例,教师可以通过复习单翻转复习,精准把握学情,引领学生通过“分享成果,构建网络;梳理关系,沟通求联;错题聚类,融通悟法”等教学方法,进一步发展学生的思维,提升学生的学力。

农村小学足球特色项目可持续发展的探索

针对农村足球特色项目学校受办学规模和生源的限制,校园足球发展的环境与城区学校难以竞争,直接影响农村足球特色学校可持续发展的现状,从练习机制、评价机制和保障机制三个方面探索适合农村学校足球普及化开展的校园足球可持续发展新模式,指导全校学生实现从一年级到六年级的足球普及化实践活动,通过一系列的竞赛活动,以赛促练,从中培养、选拔、推荐优秀人才,通过合理的评价机制,进行奖励和推荐进入高一级名校或专业队,结合宣传活动获得社会效应,吸引更多生源和企业支持,最终形成良性循环,促进农村学校校园足球运动的可持续发展。

灵活处理课本习题 提升学生应用意识

《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出了数学的10个核心素养，其中培养学生的应用意识是数学课程的重要目标。而练习则是提升学生应用意识的一种有效的手段，教师要灵活处理课本习题，在游戏中、比较中、拓展中、有效整合中提升应用意识，培养学生的数学核心素养。

构建基于儿童视域下的小学数学学本课堂的探索

“学本课堂”的本质是教学生学,让学生学会学习,使课堂真正成为研究学、基于学、促进学的“学堂”.从学的视角去审视数学课堂教学,努力让“学本”理念真正在数学课堂中得到实现,可以基于儿童视域,对学本课堂的学习模型、行动策略以及课例研究操作体系等进行探索和研究.其目的不仅在于促进和改进学生的学习,同时也倒逼教师教学理念和教学行为的改善.

创设动态情境 发展空间观念——运动变化观点下的“图形与几何”教学探索

运动变化观点下的图形与几何教学，就是把图形的运动融入到课堂教学中，从而实现将静态的几何知识在动态处理中变式表征、挖掘本质、梳理关系，使几何表征更加直观形象，空间关系更加简洁清晰，知识结构更加完整系统，从而促使学生在课堂上精准理解概念内涵、深度拓宽概念外延、系统构建知识网络，发展空间观念。

激“趣”导“理”巧“练”重“评”——小学数学低年级复习课教学的实践与感悟

复习课是小学数学教学中的重要课型之一,教师对如何进行复习课教学常常感到困惑。以二年级“表内乘法复习课”的教学为例,教师概括了四点教学要领:激“趣”、导“理”、巧“练”、重“评”,以期解决低年级复习课难上的问题,供一线教师借鉴。

加强习题研究 提升命题能力——一道习题的教学实践与思考

针对一线教师处理习题过于简单化、分析习题更多地注重结果而忽视对学习策略的指导以及命题能力日渐弱化的现状,教师在教学实践中应努力研读教材选"好题"、研磨析题寻策略、自主命题促发展.通过深入研究每一道习题,不断"磨"出有思维价值的好题,使学生的思维在问题不断推进的过程中得到尽可能多的锻炼,也使教师的命题能力得到不断的提升.

知识的分类与高中数学核心素养的培养

近些年来,随着新课改的实行,培养学生的学科核心素养就成为了一项重要的教学内容。经过研究发现,心理学将知识分为陈述性知识和程序性知识,在高中数学教学中,教师可以利用知识的分类来培养学生的核心素养。

为思维发展的进阶教学设计——以阮庆元老师“化学反应的三重表征”一课为例

以阮庆元老师“化学反应的三重表征”一课为例,阐释为思维发展的进阶化学教学设计。教学设计从情景呈现、宏观辨识、微观辨析到模型建构,驱动学生从化学反应的宏观表征、微观表征到符号表征,实现学生思维由操作性、直观性、发散性等低阶思维到批判性、聚合性、系统性、创新性等高阶思维的深化和内化。

短跑专项耐力室内辅助性练习的应用

我国百米跑运动员从起跑到前30米不落于世界优秀选手，但后程专项耐力却下降明显，导致最终成绩不理想。因此，为保持最大速度就必须提高短跑运动员的专项耐力水平，就必须进行系统的速度耐力训练。针对雨雪天气严重影响速度耐力训练系统性的现状，从人体功能和供能角度出发，进行短跑专项耐力室内辅助性训练的实验研究，结果证实该辅助性练习对短跑运动员保证速度耐力训练的系统性，增强运动员人体快速功能的持久性都有很好的成效，也为其他项目教练员安排训练的系统性方面提供有价值的参考。

走训制学生课余有效训练的探索

学校课余体育训练走训制学生普遍存在训练时间缺失、训练质量不高的现状,文章以“适当减量增强度”为核心理念,指导走训制学生的课余田径训练,探索解决在有限的训练时间里,适度减少训练量,适当提高训练强度,有效提高这部分学生的训练水平,并为其他业余体育训练项目和体育升学训练,实现“轻负高质”提供有价值的借鉴。