试论体育教育和中学生的心理个性问题

现代中学生身上存在着许多令人担忧的心理和性格上的问题，我们结合具体的教学实践来探讨如何利用体育教育来改善学生身上的这些问题。

基于PISA测试的科学说理能力培养

基于PISA测试的科学说理具有真实、开放、非良构等特点。通过观察现象关联科学观念,严密的逻辑推理,准确运用科学语言以及合理利用科学公式、图例,可以有效地培养学生的科学说理能力。

创设教学情境,提高课堂效率

分析了科学教学情境的主要作用和主要的教学情境创设,在此基础上反思在教学中发挥好科学问题情境教学有效性的要点。初中《科学》课中,合理创设问题情境,是提高课堂教学有效性的重要手段。

基于“四基” 简约设计——初中数学导学案简约化设计例谈

当前在初中数学教学中,很多教师都通过设计导学案,以学案导学的方法使学生获得更多的自主学习和合作探究的机会,提高课堂教学的有效性,并取得了很好的效果.教师根据教学目标以及学生的实际情况,紧紧围绕教学的重难点,通过对教材等课程资源的二次开发,设计学生自主探究新知的学案,能够为学生架起自主学习新知的桥梁,使学生在自主探究和同伴互助的基础上获取知识,得到更多的活动机会.这样的教学方式,

培养发散思维 提高解题能力

解题是初中数学教学的一个重要内容,有些学生往往满足于一个问题能找到一种解法,这样不利于数学素质的培养和能力的提高,如果教师在教学中能重视学生发散思维能力的培养,引导学生变换角度探寻解题思路,就能有效提高学生的思维品质和解题能力,现试对几个教学案例加以剖析.

如何利用乡土历史文化资源培养学生的探究能力

开展以乡土历史文化资源为题材的社会探究是学校课堂教学的延续和补充，是现代学校教学改革的重要组织形式和重要内容，在教学中我采用“小组探究”模式，组织初中生进行有针对性的专题研究并取得了较好的效果。“小组探究”是让学生分小组参与社会调查、问卷调查、个案调查、材料的检索等研究，它不拘泥于形式，打破常规的课堂教学模式：一是学生兴趣高，学习气氛活跃；二是学生能主动学习，培养学生的群体合作能力和社会实践能力；三是培养学生热爱家乡、建设家乡的思想情感。现将“小组探究”活动情况，进行简单地回顾和总结。

让问题引领学生主动学习

问题意识是一种怀疑精神，是一种探究意识，它是创造的起点，没有问题意识就没有创新精神。我们的教育往往习惯于教育学生“如何解决问题”，而忽视了教育学生“如何提出问题”。其实，提出问题的过程是启动创造性思维的过程。集中体现了学生的主动探索精神和思维的开放性。从这个意义上说，培养学生的问题意识和提出问题的能力正是我们所倡导的素质教育，是培养学生创新精神的必然要求。因此，教师在科学教学中，真正体现“学生为本”，给学生主动提问的时间和空间，同时处理好“放”与“收”、“提问”与“释疑”的关系，着力在课堂中培养学生的问题意识，让问题引领学生主动学习。

初中生短跑训练的探索与实践

初中生短跑训练主要建立在速度、速度耐力、力量，弹跳力，以及跑步技术和放松（协调性）的基础之上。本文结合笔者教学和训练的实践，从总体思考、日常训练的探索和实践以及竞技能力的动练等方面探讨了初中生短跑训练的问题。

重视例题的发散,培养解题能力

解题教学是数学教学的组成部分,也是实现课程目标的重要手段.本文结合长期的教学实践,从精选例题的发散,变换解题思路;拓宽学生的思路和视角,沟通知识的纵横联系,逐步培养学生全面地、立体地、严密地、完整地分析问题的良好思维品质和习惯,培养逻辑思维能力和问题解决能力.

学习进阶视域下科学概念教学设计与实践——以“力的存在”教学为例

以"力的存在"教学为例,围绕进阶起点、进阶目标、进阶过程和进阶层级等方面进行设计,尝试将学习进阶理论与课堂教学实践的有效结合进行探索与实践。

探寻问题规律、理性思维解题

初中数学教学中,有些问题呈现一定的规律性,教学中教师如能引导学生仔细观察图形,认真分析题意,大胆思维猜想,规范逻辑推理,合理归类转化,探寻其中规律,设计解题策略,实现由特殊到一般的认识。

培养严谨的思维品质

培养学生良好的逻辑思维能力,是数学教学的一个重要目标.尽管思维有各种不同形式,但思维的严谨性,在教学中应引起足够的重视和得到有效的落实.只有严谨思维,才能使思维的品质得到优化和完美.因此应选用好例题,有机地渗透到教学中去,使学生得到应有的感受、熏陶、启示、培养,现摘几例交流探讨。

数学教学中培养学生的质疑能力

培养学生的质疑能力,有助于发挥学生的主体作用,激发学生的兴趣和求知欲望,有助于锻炼学生勇于探求真理的精神和创造能力.在全面实施素质教育的今天,培养学生的质疑能力,营造质疑追风的良好风气,对培养具有创新能力的高素质人才有着十分重要的意义.

“对称”解题,峰回路转

“对称性”在显示数学美和魅力的同时，还能使我们更全面清晰地认识问题的局部与全局的关系，认识知识相互之间的沟通联系和有机转化，这样解题时就会化难为易，左右逢源，得心应手，峰回路转，现试通过几道例（习）题的“开发研究”。