初中数学几何证明解题思路探析——以人教版初中数学为例

几何比纯代数知识更为复杂,几何证明题不仅涉及计算,对于学生的逻辑思维能力也是巨大的考验.在教学中,教师应着重分析常见的几何证明解题思路与解题方法.

初中语文古诗词教学方法浅析道——论如何提高学生学习古诗词的兴趣

古诗词汇集了炎黄子孙的人文精髓,是我国优秀的古典文化遗产。该文提出以情激情、培养文学素养、创设意境、迁移比较等方法,或可提高学生学习古诗词的兴趣。

参数求值中的陷阱

参数求值是中学数学求值中常见的题型之一,学生常受一些思维定势影响,非常容易陷入出题者埋设的各种陷阱,导致解题错误,为增加解题的准确性,本文列举常见的几例,供大家参考.一。

UbD理论下的科学说理实验教学设计--以“走‘进’生石灰干燥剂”为例

基于UbD理论,采用逆向教学设计,通过创设问题情境,确定预期教学目标,制定评估依据,设计了"走‘进’生石灰干燥剂"的科学说理实验教学。实践表明,这种以学习预期结果为出发点的逆向教学设计,是实现教、学与评一致性的有效路径之一。

论教师组织承诺的管理意义及其提升策略

学校的发展，关键要依靠一支优秀的忠实于学校的教师队伍来共同推动。因此，学校要发展，必须稳定和引进优秀教师；而要稳定和引进优秀教师，就必须关注教师组织承诺。因为“教师组织承诺是联结教师与学校的心理纽带，它与教师的工作态度、工作表现和去留倾向关系密切，并影响着学校组织的效益和效能”。

激活数学课堂

新课标背景下的数学课堂，是师生共同成长的乐园。教师应该在课堂教学过程中营造和谐的数学课堂，让师生感受到生命的勃发，思维的碰撞，让生命力在课堂中得到释放。教育家叶澜提出：要把课堂还给学生，让课堂充满生命气息。构建充满活力的数学课堂就是从生态学的观点出发，用生态的眼光来审视数学教学，使之走上可持续发展的道路。这是教育回归本位的体现，

浅谈新课标下学生英语语感的培养

在英语教学中,培养中学生良好的英语语感能力对学好英语是非常重要的,本文就如何培养中学生英语语感能力,谈一下自己的几点体会和建议。

关注教学细节,构建高效课堂——浅谈初中数学课堂教学细节

细节成就完美,于细微处见功夫,是当下课堂教学真正走向有效、高效的法宝.笔者结合自己的教学实践经验,探讨如何在教学过程中注重课堂细节,使初中数学课堂更加有效、高效.

作业前置在初中数学复习课中的应用设计

作业前置能够提高初中数学复习课的复习效果,提高课堂复习的效率.文中以一元二次方程和二次函数部分的知识为例,对作业前置的应用进行了教学设计研究,为一线教师提供教学参考.

中考数学阅读理解问题研究

中考数学阅读理解诶问题具有较强的综合性,对学生阅读能力、分析推理能力和总结能力都有较高的要求,研究数学阅读理解问题对于提高学生的中考数学成绩,指导数学教学具有重要的意义.文中通过中考试题实例,对中考数学阅读理解问题的特征和分类进行了详细的说明,为数学教师的教学提供了教学参考.

几种体育运动中的数学问题

《课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物中提供观察和操作机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感．要重视对学生发现问题、解决问题能力的评价．因此，在教学中教师要善于根据学生的生活经验，从学生出发为学生提供富有现实意义的探究性材料，把数学问题生活化，

捕捉精彩生成资源 焕发英语课堂活力

从"生成资源"的角度出发,结合具体教学实例,从促进动态资源生成、捕捉各种生成资源、鼓励学生创新三个方面探究如何在英语课堂教学中灵活运用生成资源.提出课前精心预备、巧用契机、不急于纠错的策略.

提高初中道德与法治课堂教学效率之我见

初中阶段学生人生观、价值观都还处于不成熟的状态,为此,还需要加强教育和指导,而道德与法治课程在其中起着非常重要的作用。然而一直以来在初中道德与法治课堂教学中,教学效率都普遍较低,而且学生积极性也比较差。基于此,本文对如何提升初中道德与法治课堂教学效率谈一谈自己的几点体会和认识。

如何让初中英语词汇教学更具趣味性

词汇教学是语言教学的基础,语言离开词汇就不能生存,词汇也是学生学习英语的过程中碰到的一道不容易迈过的坎儿。而传统的词汇教学中,教师领读、学生跟读的形式比较多,这使得词汇教学显得比较枯燥乏味。因此,作者认为,教学中可以通过其他一些途径,如简笔画、实物、形象思维、歌谣以及英语视频广告等多种方法来辅助词汇教学,使得词汇教学更加丰富有趣,从而提高学生学习英语的兴趣。

彰显学习过程 改变学习方式

在数学知识的发生、发展过程中,在数学问题的解决过程中,恰当运用数学实验手段,可以使学生直接地观测、亲自动手操作、深入思考分析、反复探索研究。本文阐述了数学实验教学的原则、时机和注意事项。

尝误激思 以思促悟

在数学教学中企图让学生避免错误是不必要的,在某些情况下,有意识地让学生“尝试错误”(尝误)可以使学生由误产疑,由疑激思,由思促悟,从而培养了学生的创新思维能力。

数学课堂教学中情感移入的实践与探索

1 问题的提出 《数学课程标准》（以下简称《课标》）明确提出：“要关注学生数学学习水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心．”总体目标又指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都得到充分发展．”《课标》还在设计思路中提到情感与态度是数学课程总体目标的一个重要方面．

利用旅游资源开发选修教材

天台县白鹤中学利用自身的教学资源优势开设校本课程《旅游英语》,让学生通过走进模拟的旅游场景,培养学以致用的能力,为他们的终身学习奠定基础!