师范生环境意识调查与分析——以浙江师范大学为例

作者从环境知识、环境态度、环境行为、环境教育意识四个方面设计问卷。通过问卷调查和访谈的方式．对浙江师范大学师范生的环境意识进行抽样调查。调查结果显示：师范生对环境知识的掌握方面体现出专业上的不平衡性：在环境态度上，各专业师范生表现较为均衡，并都表现出一定的环境代价意识；在环境行为方面，师范生对于一些环保活动的参与度不是很高，没有形成习惯．存在“态度超前、行为滞后”的现象；在环境教育上，师范生最乐意接受的环境教育方式是参与活动，其环境及环境教育的知识主要来源于教师讲授、电视和图书。

浙江省普通高中体育与健康课程学生学业评价若干问题的思考

本文运用文献资料法和逻辑推理法,对现行普通高中体育与健康课程学生学业评价若干问题进行探讨,旨在为科学、合理地进行普通高中体育与健康课程学生学业评价提供可借鉴的经验。

博士扎根中学从教的潜在风险及应对路径

近年来,越来越多的博士进入中学从教,这一现象虽引起一定的争议,但其出现仍符合全球教育发展趋势,符合基础教育改革趋势,符合教师地位提升趋势。纵观现状不难发现,博士在中学从教存在以下四方面的潜在风险:学校招聘博士“功利化”、博士知识结构“狭窄化”、学校管理博士“教条化”、博士专业成长“边缘化”。基于此,笔者建议从严守“招聘关”、把好“培训关”、做实“管理关”、优化“成长关”四条应对路径出发,以期增加博士教师留职率,增强他们的专业自信与引领力,提升课堂教学水平,充分实现自我迭代,真正助推我国基础教育蓬勃发展。

促进高中青年教师专业成长的策略探究——以浙江省奉化中学为例

青年教师是一所学校提升学校教育教学水平并持续、稳定发展的基础力量。加快青年教师的发展,促进青年教师的专业成长,是摆在每一所学校面前的重要任务和难题。青年教师的发展,受到规划意识薄弱、缺乏成长平台、教科研投入不足、无法兼顾家庭和教学四个因素的制约。奉化中学在充分分析本校青年教师现状的基础上,从树立青年教师职业规划意识、完善青年教师多渠道成长机制、提高青年教师教育科研水平、加大对青年教师的人文关怀四个方面着手,有力地促进了青年教师的专业成长。

宁波市首届中学生历史辩论赛述评

20 0 3年 1 1— 1 2月间 ,宁波市举行了首届中学生历史辩论赛 ,在新课程改革中迈出了可喜的一步。这次辩论赛在教学模式、教学方法和教学评价方面进行了新的尝试 ,受到了学生和教师的普遍欢迎。这场辨论赛给人们的启示是 :教师必须要改变传统的教育模式 ,学会创设全新的学习环境 。

小窗口 大世界——高中美术教学中的创意摄影选修课程探索

随着普通高中课程改革的实施，学校开始把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师。南此，笔者在学校开设了“创意摄影”这门课程，受到学生喜欢。我们所开设的创意摄影有别于传统意义上的摄影教学，它遵循以“创意”为主、摄影为“辅”的理念，旨在通过创意摄影的学习激发学生的创新思维。

高中男1000米、女800米数量累计评分法研究

运用文献资料、访谈、数理统计等研究方法,对高中体育与健康课男生1 000米、女生800米数量累计评分法进行了实证研究,结果表明:数量累计评价法应成为高中男生1 000米、女生800米学生学习评价内容;数量累计评价法和标准能有效地激发高中生学习体育的兴趣,特别是低水平学生的学习兴趣。

积极学习策略在信息技术教学中的应用

积极学习倡导学习者是学习的主体,学习过程中学生全身心参与,智力、情感、社交、身体等全方位投入。在信息技术教学中要充分利用积极学习提供的101种有效策略,从而提高教学质量。

体味思想政治学科新课程的辩证教学

在如火如荼的新课程改革中,探求新颖、合理的教学模式对广大一线教师来说至关重要。用辩证思维贯彻思想政治学科的课程教学,无疑是一种非常好的选择。

新课标下对水平四体育与健康课评价方法的探索和尝试

本文通过对水平四体育与健康课程学习评价的目的、评价的主要内容、怎样进行体育学习评价等方面的论述,运用大量的案例对新课标下水平四体育与健康课的评价方法进行了积极的探索和尝试,力求建立一个能促进学生全面发展的评价体系。

新诗教学:培养学生审美想象力的有效途径

新诗教学对于培养学生审美想象力有特殊优势,可以在新诗教学中通过入画法、情感共鸣法、创造性背叛法、扩写法培养学生审美想象力。

精致化策略改进学生历史记忆的实践与思考

在历史学习中,"背过就忘"是不少学生十分苦恼的问题。教师可以尝试采用精致化策略改进学生的历史记忆,具体有三个步骤:教师先运用精致化策略给学生示范历史记忆的方法;学生接着尝试用精致化策略进行历史记忆,明确精致化策略的特点;最后,学生能有意识地使用和创新精致化策略改进历史记忆。

提高体育课借班上课教学效果的策略

借班上课是近几年出现的评价教师教学业务评比及教师职称评审的一项措施,本文通过对体育课借班上课教学给教学带来的不利影响的阐述,旨在为提高借班上课的教学效果提供可借鉴的经验。

数学公开课的误区

新课程改革正在如火如荼的进行,在教学实践中我们看到了许多可喜的变化,各地纷纷以公开课的形式汇报、交流自己的成果.但不难发现,不少公开课在教学设计、实施过程中常常进入目标定位空洞;情境引入华而不实;一味迁就学生;合作交流,过度注重形式;与多媒体整合,舍本逐末等误区.这些误区应引起我们教育工作者的高度重视.

情境教学:引领学生走向新知——以高中政治课教学为例

教的本质在于引导,教的职责在于帮助。新课程主张以学生发展为本,视学生为学习的主体,强调学生自主学习、探究学习。为此,教师应根据不同的教学内容,创设不同的“情境”指导学生的学习,让学生主动建构知识,达到“今天在别人帮助下能做到的事,明天完全能够自己独立做到”的目的。

“活动”让课堂充满活力

重视对地理问题的探究是地理新课程强调的基本理念之一。通过活动教学 ,能贯彻新课程标准的教学理念 ,让学生在活动的实践参与中把握所学知识 ,理论联系实际 ,寓教于乐 ,充分体现学生学习的积极性、主观能动性和创造性 。

提高历史学科课堂教学效率的几点做法

如何提高课堂教学效率,是当今教学改革中大家共同关心的问题。遵循新课标的要求,树立效率意识,明确课堂教学目标,落实以学生为主的课堂教学模式,可以充分调动学生的情感,提高课堂教学效率。

在合作探究中体验思维的过程——从《大气运动》中热力环流部分的教学设计谈起

关注知识与技能、过程与方法、情感态度三维的教学目标,已为广大教学工作者接受,但是教学活动中学生思维的过程依然很少被关注,或者说仅是附带在“过程与方法”中一个微小的部分,极少作为课堂教学进程中的一个重要环节突现出来。其实帮助学生体验学习过程,反思思维过程,是有效发挥学生主体性的重要内容。所以思维与策略应该单独成为教学目标的第四维度,而且应该和‘过程与方法’一起成为最重要的维度。

自主合作探究,拓展地理课堂教学——《海洋资源》自主合作学习策略

新课程强调实践教学、发现教学、问题解决教学等方法的运用,以突出学生的主体地位。自主合作的学习策略,能够很好地帮助学生学会地理思维,培养地理科学研究能力,发展地理空间能力,形成环境伦理观念,培养全球意识和爱国情感,养成良好的问题意识和审美情趣。

试述控制论原理在地理课堂教学中的应用

控制论是研究各类系统的调节和控制规律的科学。把地理课堂教学看作是一个可控系统,通过分析它的信息流程、反应和控制原理,我们就可能找到使地理课堂运行达到最佳效果的途径。控制论对于地理课堂教学同样具有实践指导意义。控制论运用于地理教学,教师要做到:控制"讲-思-练"结合的教学流程;设置紧扣主题的活动环节;构建内在联系紧密的知识框架。