中学生英语课外学习现状调查

我国中学英语教学长期以来偏重应试教育。中学生习惯于跟着教师走、跟着考试走，而不善于独立自主学习，对于课外该如何自主学习，总是束手无策。新英语课程标准颁布已一年多了，现在中学生英语课外学习的情况究竟怎样呢?本文拟对此作一调查研究。

中学生体育多元评价的可操作性探究

通过解读新的《体育与健康课程标准》,结合实际操作过程中的得失,对学生体育多元评价进行了可操作性探究。探究结果表明,多元评价必须客观性与主观性相结合,终结性与过程性相结合,绝对性和相对性相结合,由单一性向多元性评价转变。

中学数学教学中渗透研究性学习的途径

中学数学教学中研究性学习活动是指学生在教帅的指导下,从自身生活、社会生活及所学的数学学科知识中选择和确定研究课题,以类似科学研究的方式,主动地获取知识,应用知识,解决问题的学习活动.其内容应立足于教学内容,引导学生自主参与,对某些数学问题作深入探讨,或从教学的角度对某些日常生活中和其它学科中出现的问题进行探索和研究.研究性学习作为一种培养学生创新精神和创造能力为目的的新的学习方式,不仅以相对独立的实体形态存在着,而且以非实体形态存在于数学的课堂教学中.

开放式教学与学生创新素质的培养

创新教育是素质教育的重要内容 ,开放式教学是创新的重要途径 ,是创新教育应致力研究的重要课题。本文从教学内容的开放、教学过程的开放、思维训练的开放、教学方式方法的开放、教学空间的开放等五个方面来论述通过开放式教学来实施学生的创新素质的培养。

中考数学开放性试题存在的两个问题

当前,我国建国以来的第八次基础教育课程改革,正以令世人瞩目之势在全国推进。这次改革,其步伐之大,速度之快,难度之大,都是前七次所不可比拟的。通过这次改革我们将从根本上改善学生的学习方式,极大地提高学生以创新精神与实践能力为重点的全面素质。中考是义务教育后首次甄别选优性质的考试,中考改革的指导意见。

地理概念的习得 巩固和应用

目前,在地理概念教学中常存在着教学目标不明、语言表达不清、忽视建立概念的条件和背景、缺乏建立概念间的联系等现象,致使学生对概念只能死记硬背、凭空想象,难以把握概念的内涵和外延,难以区分相似的概念。

关于普通高中生物校本选修课开设问题的几点思考

生物校本选修课的开设是 2 1世纪教育改革与发展的需要 ,普通高中开设生物校本选修课 ,对学校、教师、学生的发展都有重要的促进作用。学校教育教学目标的转变是成功开设生物校本选修课的前提 。

对“教参”中另一周期函数定义的商榷

从高中数学课本引入周期函数内容后,1980、1989、2001年全国高考都出了难题,对课本周期函数定义(不同于一般大学<高等数学>采用的周期函数定义)等内容的处理,一直存在着不同的看法,且有不少似是而非及理论性较强的问题引起了教师们的关注;但对课本配套的"教参"上的另一周期函数定义与中学课本中周期函数定义是否等价问题,至今还未引起人们足够注意.本文就此谈一点粗浅看法.

地理教学的“定性”与“定量”

定性是确定事物及其状态的性质,定量是对事物进行数量关系的分析,它们分别是从"质"和"量"的角度来揭示某一事物的本质特征。地理概念、原理都是在定性与定量统一的基础上形成的,如"水循环"这一概念中,着眼于自然界水体运动的现象属于定性分析,着眼于各平衡要素的数量关系属于定量分析。

谈课堂教学中合作能力的培养

本文通过对合作能力重要性的分析,说明在课堂教学过程中应重视培养学生的合作意识及合作能力,并结合物理教学实际,阐述了培养学生合作意识及合作能力的策略。

化神奇为平凡——一堂不等式的证明课

实施素质教育，进行开放式教学，探究性学习，在课堂上给学生提供创新的空间，使学生在充满快乐的氛围中感受数学美，激发学生创新热情，培养创新能力并非高不可攀．化神奇为平凡已成为笔者与我校创新实验班课题组同仁们的共识．下面是课题组关于学习不等式证明的一个教学案例。