师资的校本培训:奉化市实验小学的实践

随着教育改革的深入,中小学在担负原有教育职能的同时也开始成为培养教师的摇篮和基地.师训工作促进"教师发展"在传统意义的学历培训和简单的知识更新基础上,更成为一个教师从幼稚到成熟,水平能力、知识建构从低级到高级,教师工作从旧质到新质的发展的重要途径,是教师作为主体的人发展到作为职业人的专业化发展必要手段.

小学科学实验数据的获取、呈现与论证

学生观察实验后的讨论交流环节,是他们运用探究获得的现象或数据进行分析解释、推理论证的过程。但实际教学中,很多教师却只让学生以小组为单位陈述或展示获得的现象、数据,并没有对数据进行剖析,组与组之间没有互动交流,没有集体的相互论证,对个别小组的特殊数据亦以＂可能你们小组测量的时候出了问题＂等个人的经验感受来回避,最后以教师的小结作为结论而结束。其带来的不良后果有三：一是学生对自己的观察与实验结果缺乏信心,

浅谈小学英语语法教学策略

如何有效地化解语法教学与语言学习的矛盾是新课改背景下英语教师所面临的重要课题。教师应采取灵活多样的策略,将语法教学寓于学生喜闻乐见的实践活动中,更好地发挥语法知识对英语学习的促进作用,真正提高英语教学的实效。

有效开展小学英语值日报告

英语值日报告是学生在课前几分钟内用英语进行表达的展示。尽管它只占几分钟时间，但对渲染课堂气氛、调动和激发学生学习英语的积极性、及时复习巩固课堂学习内容起着不可低估的作用。它可以促使不愿开口说英语的学生开口，让愿意开口的学生得到锻炼和表现的机会，给学生搭建一个展示自己英语才能的平台。但是，在实际的操作过程中，由于值日报告的形式、内容以及学生的差异性等原因，导致值日报告的收效甚微。

小学生思辨性阅读指导四策略

所谓思辨，就是思考、分辨。思辨能力就是能否准确地、多方面地思考辨析问题的能力．是将现有的知识经过分析和综合、判断和推理等逻辑思维活动，从而作出新结论的能力。

小学生体育学习多元评价的可操作性研究

<体育与健康课程标准>指出,体育教学必须贯彻"健康第一"的指导思想,改革传统的体育教学模式和学习评价方法.新课程标准下的体育学习评价评什么、怎样评,事关小学生的进步与发展.探索新课标下的体育学习评价法,这已经成为当前小学体育教师研究新课程、实践新课程的首要任务.

对简约课堂下的小学科学情境导入的思考

简约的情境导入能激发学生的学习兴趣，启发学生思维，迅速聚焦探究主题而进入最佳的学习状态。然而，目前部分老师在理解上还存在误区．有的认识简单化，有的追求形式的新颖多样，有的漫无边际地发散问题而耗费较多的时间，实际收效甚微，甚至导致后续教学任务完不成而出现拖堂现象。对此，我们提倡向简约的课堂推进，简约情境导入，做到精简高效，直奔探究主题。

例谈小学科学探究材料选用的原则

材料是小学科学探究活动的载体，也是发展学生探究能力、激发探究乐趣的基础。然而，在实际材料的选择与利用中，却存在着“铺张型”或“敷衍型”等现象。前者往往出现在众多公开课上，高投入的现象比比皆是，此种教学不适合常态教学；后者普遍存在于教师的日常教学中，准备最简单的材料，却是对学生发展的漠然与不负责任。如何做到精简投入而又高效产出呢？我们认为，只要在材料的选择与利用上遵循对应与突破、深入与建构、产出与发展的原则，就可以达到有效教学的目的。本文以《声音是怎样产生的》一课为例就材料选用的原则谈谈一些看法。

让静默学习更有效——小学第三学段阅读教学策略例谈

小学生进入五六年级也就是第三学段的学习时,呈现出与前两个学段不同的学习心理,表现出＂静默学习＂的特征：一是心理开始趋向成熟稳定,学生的任务意识增强,不需要太强的刺激,不需要教师的反复提醒,能自觉地关注学习内容,督促自我学习,在语文课堂上的表现是能持续地集中精力独立阅读。

实验数据的获取、呈现与论证——以《热起来了》一课为例

学生观察实验后的讨论交流，是他们运用探究观察到的现象或数据进行分析解释、推理与论证的过程，也是他们认知冲突、思维碰撞、建构科学概念的过程。在实际教学中．许多教师只让学生以小组为单位陈述或展示观察到的现象或数据，并没有引导他们对数据进行剖析，组与组之间没有互动交流，

实验数据的获取、呈现与论证——以《热起来了》一课为例

实验数据是学生在探究活动中观察并记录的第一手证据,能帮助学生建立自己的观点,培养用事实说话、用证据解释的科学实证精神。但在实际教学中多存在着实验数据不准确,缺乏对实验数据的剖析,个别小组的特殊数据常常被教师忽略,最终以标准答案代替学生的实验结果等情况。长此以往,对学生的科学思维的培养是不利的。这就要求教师在日常的教学中要有意识地改进器材排除干扰,借助图表直观呈现数据,利用数据深入剖析论证,帮助学生获得有效的实验数据,建立科学探究的精神。

巧琢细节，育人无痕——谈小学品德教学的细节处理

“重建我们的课堂．需要通过无数细节来研究有关教学的理论和实践问题．它可以是教师的语言、动作、表情．也可以是师生的互动片段．课程改革的目标正是由无数个这样的细节组成．”细节．体现的是课堂的真实．关注细节，实际上就是关注课堂，关注学生。对于品德学科来说．这种细节就显得尤为重要．因为一个人的道德往往在这些细小的地方得以体现。因此．发现细节就是发现隐藏在学生心灵深处的灵魂．把握细节就是把握心灵与心灵的对话．关注细节不仅能提升学生的道德认知和情感．

小学语文教学中口语交际能力的培养

口语交际能力是语文新课标中小学生语文能力培养的一个重要方面。如何培养学生的口语交际能力呢?一是加强朗读、背诵训练，培养学生说规范话的能力；二是复述课文训练，培养学生对材料的分析、整理、综合、记忆的思维能力；三是开展课堂讨论，培养学生敢说的能力；四是重视看图说话和口头作文。

多管齐下，培养学生英语创新思维能力

伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”在小学英语教学中，在使学生掌握基本的语音、语调、书写基础上，如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跃出教科书框定的知识架子，学活书本。