浅谈小学生人际交往心理障碍的成因及对策

随着电视机、手机、电脑等现代设备的普及，人与人之间面对面的交流越来越少，少年儿童在人际关系方面存在问题越来越多，甚至比学习问题还要严重。根据北京市青少年咨询服务中心对6万多人次的调查，人际关系方面存在问题占42％，而学习方面存在问题占27％。在小学校园里，有相当一部分孩子生活在不被集体包容的感觉中，他们过分内向、依赖性强，

为学与玩架设兴趣之桥——谈如何培养学生对小学信息技术课的兴趣

我们一般认为,学生对电脑、网络是非常感兴趣的。但是事实上,学生感兴趣的往往只是游戏,对真正学习信息技术他们缺乏必要的兴趣。从心理学的角度分析,个人的兴趣往往与特定的情绪体验相联系。而小学生又有特定的心理特征:好动、好问、好奇,习惯于游戏,爱听动人的故事。

小学转型期学生美术教学策略研究

[案例描述] 近几年我一直带五、六年级学生．在平时的美术教学中发现这些学生虽然没有低年级学生那样喜欢画画．但也能认真上课．认真作业．班级里个别美术特长生还能在各级各类比赛中获奖．心里甚感安慰．可有一次的学生作业却让我深感震惊。

新课程理念下的小学数学作业设计

课外作业，不仅仅要有利于巩固学习成果，更要有利于学生的思考与探究，让学生有多方面的收获，成为学生快乐实践、创新的园地。笔者认为课外作业需适度回归生活，关注动手实践，突出问题意识，关注思维过程，适度倡导开放，进而真正做到促进学生全面发展。

让学困生从科学探究的“边缘”走向“中心”

《科学课程标准》提出了“科学课程要面向全体学生”这一教学理念。但是，在小学科学教学中．我们不得不承认学生中个体差异的存在．也就是说肯定会有一部分学困生的存在。

多样方法,高效复习——小学图形与几何复习策略浅谈

图形与几何贯穿于整个数学学习的过程中,从简单的平面图形到立体图形,从图形周长到面积的计算等,都是图形与几何教学中非常重要的内容。六年级的图形与几何复习中要从知识体系的建构开始,通过内容的丰富以及知识的应用等几方面入手,为学生此部分内容的复习寻找科学合理的思路,从而全面提升图形与几何复习质量。

《香港,璀璨的明珠》教学设计

一、谈话导入。了解位置1．祖国的东西南北处处有迷人的景色，上几节课．老师带大家欣赏了奔腾的长江．淡妆浓抹总相宜的西湖．游览了富饶的西沙群岛。美丽的小兴安岭．今天．让我们到繁华的大都市香港去自助游。（板书“香港”）

在亲历活动中体验科学

上课了，我手里拿着一筐乒乓球来到讲台前的空地上。

基于思维导图的科学概念教学策略探析

科学概念的学习能够使学生更加深刻地认识周围的事物和现象,促进科学知识的系统化和结构化。但是,当前小学科学课堂教学在学生轰轰烈烈的动手之下,他们的科学概念水平却没有得到应有的提升。面对这种情况,可以借助思维导图这一图形思维工具,帮助学生可视化地建构科学概念,提高概念教学实效。

让小课题研究成为科学教学的生长点

《科学课程标准》指出：“不要把学生束缚在教室这个太小的空间里。教室外才是孩子们学科学、用科学大有作为的广阔天地。”这需要我们在科学教学中应多考虑革新学生学习科学的方式。为此在科学教学中我们必须打破常规课堂的束缚，突破时间和空间上的限制，引导学生开展科学小课题研究。让它成为小学科学课堂教学的一个延伸点和生长点。

运用多元教学形态 提升低段语文阅读教学质量

不同年段的课堂呈现出不同的动态特征。高语的阅读教学形态追求自主、智慧和发展。教师合理的内容安排。巧妙的导句理解，最是那深入骨髓文昧十足、气势磅礴的点评，激起学生一浪一浪的语言和思维的激情时，教学达到了空前的有效。低语阅读教学则追求情趣、扎实和规范。无情则浮，不实则飘，低语阅读教学是有情有趣的，但要达成有效甚至高效，我们教师必须有目的并循序组织教学，动用多种教学要素，使低语阅读的教学形态平衡有效。

基于任务驱动的长时探究策略探析——以《电和磁》一课为例

长时探究是指在小学科学课堂教学中，在教师的引导下，学生经历一个自主的、较长时间的、连续不中断的观察实验活动。但在日常科学课堂教学中，长时探究更多时候处于“高冷”的尴尬地位。对此可以采用任务驱动的教学模式，通过“整合活动，设计任务”“呈现任务，有序推进”“展示成果，提升思维”的步骤，提升长时探究的有效性。

《地震中的父与子》教学设计

对于这样一个感人的故事．如何使学生得到“形象的感悟、情境的感染、心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥”呢？我以学生都熟悉的“5．12”汶川大地震为话题引出课文的学习．唤起学生的灾难心情。在这样的大灾难背景下．走进文字，细细地品味父亲的一言一行。使人物形象逐渐清晰、丰满。最后又通过辨析、练笔来提升学生对亲情的体会和认识．引导学生形成正确的价值观．

体育教学要培养学生良好的学习习惯

与课标实施之前相比．新课程理念下的体育教学已发生了较大的变化．课堂气氛、学习参与、师生互动等教学因素都得到了较好的体现。但是在实践学生为主体的课堂教学过程巾．由于过度注重学生的主观意愿．许多体育教师忽视了对学生良好学习习惯的培养.

关于让学生提出研究问题的思考

本次科学课程改革提出了一个非 常重要的理念——“让探究成为科学学习的主要方式”,“提出问题”作为科学探究过程的第一个环节自然引起了广大科学课教师的空前重视。于是,原本“安静”的课堂“热闹”了许多,新课程所追求的培养学生自己提出问题。

校本研修的文化性构建

校本研修文化的形成需要一个长期的过程，必须在审时度势地全面梳理校情及学情的基础上，以开放与吸纳的形式，让教师找到一种“文化归属感”，在校本研修文化过程中，进发出应有的热情与活力，从而达到培育教师团队“思想争鸣”的合作文化和校际研修“交流开放”的融合文化，完成建设特色的校本文化。

基于教材内容的西方文化素材创编策略——以新版PEP教材四年级上册为例

基于教材内容的西方文化素材创编是衡量教师的学科功底和学科素养的一把标尺,能够让教师凌驾于教材之上,站在学科整体教学的角度,变通教材,不拘一格,不做教材的奴隶,成为教材真正的主人。在遵循课程标准、教材内容、学生心智的基础上,笔者就基于小学英语教材中西方文化素材的创编提出梳理文化素材、增补文化素材、挖掘文化内涵、丰富创编形式四个策略。

为学生的健康呐喊

最近阅读了2007年《体育教学》第二期"专题栏目"中关于"学生体质下降问题"的几篇探讨文章。张晓东、张春宝、郑伟峰等老师的文章从学校教育方面、社会方面、家庭教育方面出发,较为全面和辨证的分析了学生体质下降的原因所在。本人读后结合自己的所见所闻深受启发,我也想就学生的体质下降问题谈谈自己的看法。

“猜想”需要理性

思考一：猜想不是瞎想 我们先看一位教师是怎样教学“让学生猜想80ml的水和20ml的盐混合成盐水后是多少毫升”。