对当前农村学校“校本教研”工作的几点思考

当前，基础教育课程改革正在全国各地如火如荼地开展着。但是，也愈来愈凸显出制约新课程改革的“瓶颈”在于教师的“老大难”问题。为此，通过以校为本的教学研究活动用以“跟进”教师的教学行为也正在不断地深入弥补。可是笔者在调研过程中遗憾地感觉到：农村学校由于历史、人事、经济等各种各样的复杂原因，校本教研还处在“风平浪静”、“涛声依旧”的不正常状态，出现了令人“心痛的感觉”。面对现实，正视问题，不断寻求解决办法，应当成为各级教育行政、教研部门和学校领导关注的“重点”和“热点”。

加强高级职称教师聘后管理

中小学教师专业技术职务评聘工作在我国实施已有近20年的历史了。这20年来，广大中小学教师为了追求教育理想，为了求得相应的职称“身份”，在本职岗位上兢兢业业，全身心投入于本职工作，努力学习教育教学理论知识，自觉参加学历达标和学历再提升的学习，刻苦钻研教学业务，认真履行教学职责，在坚持“教书育人”的同时，自觉反思自己的教育教学行为。认真总结教学实践经验，

究竟要什么样的教育管理——由一次学生座谈会所引发的思考

利用市教育局组织新课程调研的机会，笔者有意识地和其中一所学校的初一学生进行了一次深层次的“零距离”交谈。学生们毫无保留地向笔者倾诉了学校生活的“酸甜苦辣”。从交流与倾诉中笔者深深体会到，现在的学生们所思、所想，他们所渴望的理想中的学校管理、理想中的教师与现实的差距，这引起了笔者的深入思考和深深的忧虑。

中考结果引发的思考

笔者连续三年参加了中考分数统计工作，每当试卷批阅完毕，面对一摞摞得分不尽人意的学生考卷，无限感慨涌上心头。