奉化市普通高中第三套中学生广播体操开展现状调查与研究

广播体操具有调节情绪，振奋精神，消除大脑疲劳，培养学生团结协作和吃苦耐劳的品德，让学生以充沛的精力投入到学习中的功效。本文从奉化市四所普遍高中开展第三套中学生广播体操现状出发，进行调查与分析；从四所普通高中开展广播操的基本情况、奉化市普通高中学生参与广播操的动机和态度来分析研究奉化市开展第三套广播体操的现状。从而为提高第三套中学生广播体操锻炼效果提供可借鉴的经验。

让冰冷的数学成为火热的思考——记一次课堂教学中的“插嘴”

学生是学习的主体，教师要围绕学生展开教学．在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，笔者将通过概率的一节习题课来共同探讨．

二次曲线与线段有交点时参数范围的简捷求法

二次曲线与线段有交点时,求参数的取值范围是解析几何中一类常见的题型,学生常采用解方程组,从而转化为讨论二次方程解的情况,由于忽略了限制条件而导致错误,下面举例说明这类问题的一种简捷解法。

几种能量损失佯谬的分析

我们知道，物体如果没有受到摩擦力和介质阻力，只发生动能和势能的相互转化时，机械能的总量保持不变．焦耳的热功当量说明消耗一定量的机械能，总得到等量的内能，也就是说，在机械能和内能转化过程中总的能量是守恒的．大量事实证明，能量既不能凭空产生，也不能凭空消失，它只能从一种形式转化为别的形式，或者从一个物体转移到别的物体，这就是能的转化和守恒定律．然而。

利用“对话”在语境中区分词语

王尚文先生曾说过：“词之为物，有它或不可须臾或失的具体可感的物质形式，口头为声音，是听觉对象；书面为文字，是视觉对象。词的声音和形体，跟蝉声和桌子的形体不同，他们都表示一定的意义，而意义总是抽象的概括的。词作为一种符号是物质的形式与抽象的意义的结合体，因而有别于一般的听觉对象、视觉对象。言语由词按一定的关系组合而成，因而言语必然是具体可感的对象……”

从一道课本例题的探究看数学知识的整合

文[1]对全日制普通高级中学教科书（试验修订本，必修）数学第二册（上）P130例2作了探究．（例2题目：如图，直线Y=x-2与抛物线y^2=2x相交于点A、B，求证：OA⊥OB．）得出了4个结论可归结为一个定理如下：

教师宽容的艺术与境界

在当代社会发生深刻变化的情况下，学生表现出来许多新的心理变异。为此，教师应当具有平等、尊重、理解、宽容的教育理念，学会宽容，懂得宽容。本试着对宽容的多角度解读，愿与广大同行用一颗宽容的心去照亮学生成长中的“暗角”。

自主探索 合作交流——“无穷递缩等比数列求和”教学设计

1教学总体设想“无穷递缩等比数列求和”是在学生学习了数列及数列的极限等知识的基础上提出来的.它与数列、方程。

英国、瑞典教育与我国教育的区别

为积极响应加快推进城市国际化进程的号召,提高城市软实力,促进友城在各领域开展更广泛深入的交流,应英国剑桥市政府、瑞典乌普萨拉市政府邀请,笔者有幸于2014年11月中旬随市教育考察团赴英国、瑞典进行了为期八天的友好访问和友城对接工作,所见所闻,感触良多。乌普萨拉市教育的核心特点——文化熏陶在瑞典期间。

作文教学要让学生有“路”可走

作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，占着语文学科的半壁江山，把好作文教学这一关，也就抓好了语文教学的“一半”。如何提高他们的写作水平，使他们下笔有神，乐于写作和善于写作，需要教师寻找一些方法作好他们的引路人。

同侧同号 异侧异号——点与曲线位置关系的判定及应用

文[1]中的问题1：已知双曲线x^2/4-y2=1和定点A（3，1），B（2，2），试判断点A（3，1），B（2，2）与已知双曲线有什么样的位置关系？文[1]认为：“问题1的解决如果也象点A（3，1），B（2，2）与椭圆的位置关系那样——仅从数的角度来判定，将点的坐标代入双曲线的左边，然后与1进行比较只会得出错误的结论。”

对教材中一个章头图问题的推广和研讨

现行高中数学教材试验修订本有一个显著特点,那就是在每一章的开头都有一段引言且常有章头图.这是编写者的匠心所在.作为数学教师应深入领会其意图,充分发挥引言章头图的教学功能,师生共同探讨之. 例如人教版全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)高中数学第一册(下)第四章章头图问题:

一道简谐运动高考题的多种解法探讨

在高中物理所涉及到的运动中，简谐运动是一种相对较复杂的运动．由于其具有周期性的特点，使得这一类的问题往往有多个答案，但同时，这类问题也相应存在多种解法．本文意在通过用多种方法求解一道高考题，来帮助学生更进一步认识简谐运动，更好地掌握简谐运动问题的处理方法．

它们的能量不守恒吗?(高一、高二、高三)

能量守恒定律告诉我们，能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，但在下面的三个问题中，能量似乎消失了，奥秘何在呢?

定位三角恒等变形的变形方向——谈三角复习中的学生思维引导

解三角题离不开对三角式的变换，但由于三角公式的灵活多变，使得三角变形具有多样性和盲目性，甚至部分学生不知道究竟要用什么公式？朝着什么方向？变形到什么样的程度？其实解三角题的关键是要把已知和所求尽快挂钩，但解题者心里要有定位，也就是说什么样题型要变到什么样的方向．本文以近二年高考试题为载体，来谈谈三角恒等变形的变形方向及三角复习中的学生思维引导．

对一类放球问题的探究

笔者在教学过程中，碰到过两个类似问题，为便于说明，现摘录如下：