教学风格论

教学风格论练国铮浙江省奉化师范学校教学风格是指教师在“教学生学”的活动过程中体现出来的一种与众不同的教学个性。它是教师在教学过程中重复表现的精神风貌与经常采用的特殊表达方式相结合的产物，是艺术性、创造性劳动的结晶。当一个教师经过长期的教学实践，进入到...

家庭教育与儿童社会性发展

儿童时期是一个人社会性发展的关键时期,而家庭教育是儿童社会性发展的基础。家庭教育对儿童社会性发展具有启蒙性、持久性、感染性和情感性等特点。在儿童社会性发展的过程中,家庭教育存在着价值观狭隘、教育方式偏失、教育内容片面和教育行为背离等现象。应该自觉加强家庭教育社会化、拓宽社会化的内容,加强对家庭教育的指导,形成家庭、学校和社会三者连动的教育网络,以促进学生社会性发展。

试论学习风格

人的任何活动总是通过一定的主体来进行的,因此也就离不开个性的影响和作用。而每一个个性必定包含着区别于他人的某种独特性,呈现出不脱离人共性的独特心理特征和精神风貌。这种在活动中所表现出来的与众不同的独特风貌,就是风格。学习是学习者个体的智力活动,常常表现出各自鲜明的个性特征,这就是学习风格。关于学习风格,专门系统地研究似乎不多,至今更没有一致的定义。为了分析问题的需要。

中小学教师专业素养的管理原则

教师管理的实质就是围绕着教师专业素养品位的提高而进行管理。构建一个高质量的中小学师资队伍体系,实现教师专业素养的持续发展,管理中小学教师专业素养的原则,应该是目标性原则、前瞻性原则、效益性原则和活力性原则等。

地理概念学习的心理问题及其对策

地理概念是组成地理知识的基本单位，也是构成地理规律、建立地理知识结构的基础。在地理教学中占有十分很重要的地位。

地理概念的学习形式与教学策略

地理概念是地理事物、现象或地理演变过程中的本质属性。它是认识各种地理事物的基础,区分不同地理事物的依据。一般说,地理概念包括概念的内涵(概念的本质)和概念的外延(概念的对象范围)两个部分。

对学生进生态文明教育的必要性及组织实施

环境问题作为世界性的难题,其严重性日益突出。尽管我国政府十分重视环境问题,采取了一系列的治理措施,但环境问题仍没有从根本上得到解决,相反地却呈现出持续恶化的态势,已严重地阻碍了我国经济的持续发展和综合国力的提高。生态文明教育是以培养人类在社会生产和生活中与自然和谐相处,按照自然规律科学地开发和合理利用自然资源。

论学习意志及其培养

一、学习意志的根本特征任何有意识、有目的的行动，总会遇到或多或少的困难，人的意志水平就在克服困难的过程中得以体现与提高。学生的学习是在教师指导下进行的，以掌握间接经验为主要目标的认识活动，这是一种艰苦、细致、耐心的智力活动，要保证这种活动高质、高效的...

生物学教学中实施STS教育的实验研究

STS教育强调科学、技术和社会三者之间的相互影响 ,强调在认识和处置科技和社会关系中的价值取向 ,强调学生的参与以及科学内容的社会性、应用性和乡土性。本文运用了准实验法对在生物学教学中实施STS教育的作用 ,进行了比较实验研究 。

试谈教师职业的稳定性优势

当前,教师队伍不稳定,部分人员流失已经成为教育界的热门话题,并引起了全国上下的普遍关注。面对这一现象,对它的评价当然应与其他事物一样,宜从两方面去看。一方面,在市场经济变革潮流的冲击下,教师的从业心理必定从单一的固定性走向多元化,使一部分人流向更适宜于发挥自己的潜能的新岗位上去参与社会竞争,这是一种合理的流动。另一方面,教师队伍中的一部分优秀分子,他们本来是最适宜在教师职业中发挥自己的潜能,谋取自己的发展的,由于从众心理的驱使,也"下海"经商,"

变式策略在中学生物教学中的运用

在中学生物教学中,合理运用变式,是一种培养学生思维灵活性和广阔性、正确掌握生物的概念和原理的有效途径.

关于中师教育科研现状的调查与思考

随着教育科学的日益普及和社会对教师素质要求的提高,教育科研能力作为教师必备素质之一的观念,已被越来越多的教师所接受。特别是1987年全面开评教师职务以来,中等师范学校教师的教育科研日趋活跃,许多人投身教改实验,撰文著书,使以往几近荒芜的中师教育科研呈现出一片生机,那么中师教师教育科研现状究竟发展得如何呢? 为了对此有一个较全面的了解和认识。

紧扣“奇观”教《观潮》

《观潮》(九义教材第7册)是一篇优秀的写景之作.它开篇明义,揭示题旨:“钱塘江大潮,自古以来被称为‘天下奇观’.”教学时可紧扣“奇观”,强化学生对奇观的感受,训练学生观察和表达能力,并激发他们热爱祖国山河之情.

教育活动中的教师印象整饰

教育活动中的教师印象整饰练国铮一、印象整饰人们在相互交往中，必然会对他人形成一定的印象，并在此印象的基础上，决定自已将同对方保持怎样的交往关系；同时、自己也必定给他人留下一定的印象，这印象也影响到对方将对自己采取的交往态度与交往关系。因此，人们在交往...

地理教学中兴趣与思维的结合

兴趣有利于思维的发展，兴趣是思维发展的前导。根据认知理论，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是由外部刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果，也就是说，学习过程是每个人根据自己的态度、需要、兴趣，利用原有认知结构对当前的外部刺激作出的有选择的信息加工过程，而这一过程就是思维过程。兴趣的趋向性决定学生对某一事物发生情感，这种兴趣犹如催化剂不断促使学生去实践，去探索、去思考，而实践、探索和思考的过程就是思维发展的过程。因此，兴趣作为发展思维的内在“激素”，有利于思维的培养和发展。

地理教学设计中的学习任务分析

构建高效的地理课堂教学活动,必须从教学设计的最优化开始。学习任务分析是教学设计的重要环节,也是一种新型的教学设计技术。一、分析地理学习结果的类型及其学习的条件认知心理学家加涅将知识的学习结果分为:智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度五大类,且各类目标之间联系紧密。根据认知操作的复杂水平,智慧技能又细分为:辨别→具体概念→抽象概念→规则→高级规则→问题解决六个子类。