2012年浙江省高考化学试题评析:基于课程标准的视角

以浙江省2012年高考理综化学试题为研究对象，采用Webb一致性定量分析的方法，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观3方面研究高考化学试题与课程标准的一致性。研究结果表明：2012年浙江省高考化学试题与课程标准之间一致性水平较高，发挥了课程标准标准化、规范化的作用；但是，“常见无机物及其应用”这一内容领域在知识与技能维度上与课程标准有较大偏差。

引得进 留得住 用得好——民办学校教师管理制度初探

对民办学校来说，加强教师管理，构建一支学习型的教师队伍，具有非常重大的现实意义。我校在教师管理方面作了一些探索，取得了一些经验，现在作一简要介绍。

在教学改革中重构学校文化

十年课改带给我们的是多层面的文化积淀，如生态化课程观的萌芽、现代教育思想的启蒙等等。课改是一种教育理念的革新，必将带动学校文化的变化，包括校风、教风和学风等等。在教学改革与文化重构上，我们应该有着怎样的行动与策略呢？笔者以浙江省宁波万里国际学校为例，谈谈如何在教学改革中重构学校文化。

中学校园体育文化构建途径之研究

体育文化指体育运动本身所蕴含的、围绕体育运动所形成的一切物质文明与精神文明的总和。校园体育文化是指校园内所呈现的一种特定的体育文化氛围,它是以学生为主体,以体育行为为主要内容,以校园为主要空间,以校园体育精神为主要特征的一种群体文化。开发中学校园体育文化的构建途径,对进一步加强校园体育文化建设,营造浓厚的校园体育文化氛围,全面提高学校的育人质量,具有深远的意义。

学校是学习做人的地方

1997年，我接手了一个新的高一班级。第一次班会课，按照惯例，师生都要作一次自我介绍。我首先自我介绍，然后让学生按座位次序一一进行下去。大家说得很精彩，我心里暗暗佩服他们。

关于“问题意识与问题教学”的对话

2002年秋,沪浙苏皖几个学校的语文教师发起组织了“新语文圆桌论坛”,我们的初衷是在每次研讨之前事先确定一个论题,各校经过一定时间的实验研究之后,相聚在一起进行讨论碰撞。首次会议在宁波万里国际学校进行,论题是“问题意识与问题教学”,我们认为问题是学习的起点,也是选择知识的依据,“先问题后学习”完全可以引入语文教学中。几位与会的教师探讨的兴趣很浓,会后又进行了交流,现呈献给语文界的朋友们。

南水北调工程

背景材料：2003年12月30日南水北调中线一期工程正式开工建设，这是继2002年12月27日举世瞩目的南水北调东线工程开工之后的又一重大的水利建设工程。

人口与城市

主干知识整合。人口与城市是从人地关系角度讲述的地理基础知识。人口是城市发展的基础，城市是人口分布的一种形式。关于人口与城市的知识分散于高、初中地理的不同章节，复习时需要对这些内容进行整合，形成一个比较系统的知识结构。

说话:现代人最重要的交际能力——关于口语训练的讨论

背景：2010年9月23日．袁湛江老师在宁波万里国际学校高三（5）班上了一节话题为“讨论”的口语训练指导课，本次研讨由此展开。 袁湛江：大家听完这节口语训练指导课以后，可能会有一些感想，今天我们就围绕口语训练这个话题，作一次交流。

《鸿门宴》备教策略

学情分析策略：由于新课标对初中学生的文言文阅读要求较低，因此多数高一新生的文言文阅读水平都不是很高。加上现阶段高中文言文与初中相比，分量加大，难度提升，相当一部分学生对文言文学习提不起兴趣。

作文教学:从混沌走向有序

我曾将中学作文教学称为“三无行为”，即：无序、无招、无效。无序。目前作文教学随意性极大，各类语文教材中在作文教学上均缺少系统的安排，教师日常作文教学更是常无章法。一个学期随便安排几个题目（认真些的教师或许会在书报杂志上筛选一番）交学生写作即算应付过去。这样的作文教学大概禁不起如下追问：本学期为什么要布置这些作文？这些作文何以一定要在这样的学期与这样的班级中布置？

自读课:教什么与怎么教

《秋水（节选）》教学实录 （教师要求学生在30分钟内自读课文三遍：第一遍，只看原文读，了解大意，标出疑难；第二遍，结合注释，借助工具书尝试解决疑难；第三遍．总结自己在本次阅读中最大的收益。在此基础上，师生进行了十余分钟的阅读交流。）

语文教学缺了什么

《台阶》教学片段 师：前面同学概括了《台阶》一文的故事情节：父亲积铢累寸辛苦大半辈子．终于建成了有九级台阶的新屋。但是有一个问题出来了——作者是不是只想通过他的描写告诉我们这样一个善良、坚忍、执著、吃苦耐劳的父亲的形象呢？为解决这个问题，我们先研究两个句子。

个性化教育的推进策略

“个性化教育”源于“以人为本”的理念，它打破了用“一把尺子”来衡量所有学生的狭隘的教育观念，而是用积极的眼光去发现每一个学生的不同优点，继而采取“因材施教”的策略，让每一个学生都受到关注，让每一个学生都找到自信，让每一个学生都获得发展，让每一个学生都在教育过程中感受到快乐。个性化教育思想目前已经受到了越来越多教育界的有识之士的关注与分享。

新课程理念下的语文作业(上)

主持人语:语文教师是知识分子,同时语文教师也像农夫,每天都要劳作耕耘,每天都要面对许多具体的事务。我们不拒绝新潮,我们不排斥理论,但我们更需要用先进的思想理念来指导我们的教学,课怎么上,文章怎么读,布置什么作业,开展什么活动,如何激发学生学习语文的兴趣,如何进行考试,等等。新的课程理念必须体现在所有的教学环节中,否则一切理论都是空对空导弹,高度是有了,响声是有了,但不能解决语文教学的实际问题。这里我们非常高兴地向大家推荐袁湛江、桂维诚、程东文、贺学根几位老师的谈话:“个性化的语文假期作业”、“研究性作业”、“开放性语文作业”,我们不必追究其命题的逻辑严密程度,单从操作的层面来看的确能够给人许多启发。我们期待着有更多的语文教师关注我们教学中的实际问题。

教师·学生“主体观”的对话

吴礼明：记得桂师曾与姜广平先生就孔子在《侍坐》篇里是否“设彀”的话题发表过看法，我很赞同您关于孔子不“设彀”的分析。确实，我对“设彀”式教学的兴趣不是很大。我以为，支撑这种观念的是“唯书”“唯上”。所谓“设彀”，即教师们在现实的教学实践中往往强调设计，在教学之中务必达到他们的教学目标，而学生只不过是他们达成目标的棋子与道具而已。

文言文教学应从诵读入手

一、诵读是知识转化的载体 诵读,是日渐被现代语文教育者关注的传统教学方法。琅琅成韵的诵读,是眼、手、口、耳等多种感官协调活动的过程,与阅览相比,更是直觉体悟语言的一种基本方式。吟咏诵读可以感悟文章真谛,在不经意间对文章中抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏和奇特严谨的结构拥有了深切的体验。