向东是大海——浙江省宁波市东海实验学校深化课改的实践与探索

东海之滨的一颗"明珠"位于东海之滨的浙江宁波东海实验学校创建于1996年,是一所九年一贯制学校。2001年迁至新校区。学校办学起点高、发展快,规模迅速扩大,目前共有中小学部教学班48个,在校学生2000余名,教职员工约200名。办学之初,时任全国人大常委会副委员长、中科院院长的宁波籍院士路甬祥先生为学校题词:打好基础、发展个性、服务社会。20年来,东海人以此为办学方向。

向东是大海——浙江宁波东海实验学校课程建设之路

东海之滨的宁波市北仑区,位于浙江省陆地的最东端,因其境内的深水良港——北仑港而得名,是东部沿海改革开放的一块热土。1996年8月,因区域教育发展需要,北仑区新建一所九年一贯的办学体制改革学校,即宁波东海实验学校。20年来,东海人以＂打好基础、发展个性、服务社会＂为办学方向,抓住了办学体制改革试点、国家新世纪课改、＂生本＂教改、浙江省深化义务教育课程改革等契机,一步一个脚印,逐渐发展成为北仑教育的一个品牌、一扇窗口，在区域内外有较大的知名度和影响力。

传承华夏文明,守护民族根脉

小时候,我常问妈妈:“中华文明有着五千年的悠久历史,那它究竟包含哪些内容呢?”妈妈告诉我,应该去书籍中寻找答案。于是,我翻开历史的画卷,在一个个故事中,我聆听着中华文明。从那时起,我懂得,中华文明是伏羲胸中的八卦,是大舜耕田的骅犁,是后羿射日的神箭,是夸父逐日的步履。

设计单元项目作业,发展核心素养——以人教版数学教材六年级上册“比”单元项目作业设计为例

以人教版数学教材六年级上册“比”单元项目作业设计为例,通过确定项目作业的设计原则,梳理项目作业的目标体系,设计出制作思维导图、做馒头等四个项目任务。这样设计单元项目作业,不仅有助于激发学生的学习兴趣,使学生主动运用数学知识去探究和发现生活中的规律与现象,还让学生感受到了数学与不同学科之间整合的魅力,能够更加深入地理解数学在不同学科中的应用,进一步拓展自己的知识视野。

基于绿色教育理念的九年一贯制学校建设路径

针对九年一贯制学校的思考,笔者认为追求活力、智慧、现代、卓越为特征的“绿色教育”理念能够指引九年一贯制学校走得更远。学校需要加强管理方式、课程序列、教研课改、德育文化等方面的建设,创造性地实施全面育人、全程育人、整体育人,完善校本绿色教育体系,促进学生生命的健康、可持续发展,达到教育让生命更精彩的目标。

小学生实验探究能力阶段性培养初探

新修订的小学科学课程标准指出：科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不仅可以使小学生体验到探兖的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。

刍议“探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”的实验设计与反思

针对探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用这个实验遇到的难点,从科学探究的逻辑思维为出发点,立足学生的本体观,对教材实验进行一定的设计及改进.

我的“东海蓝” 我的成长路--德育特色实践育人模式的探索与实践

现阶段,学校所能提供的实践资源非常有限,难以满足少先队员们日益增长的对社会实践的需求。因此,浙江省宁波市东海实验学校极力打造“东海蓝”特色实践育人模式,整合优化社会各方资源,以假日小队、德育综合实践活动、拓展性课程等形式,给少先队员提供更多实践活动机会,扩大其社会接触面,拓宽其社会知识面,把实践活动纳入教育教学,将学科课程与实践活动融合起来,不断提高少先队员的社会责任感、创新精神及社会适应能力。

“读报指导课”教学实录

师：今天我们学习一节读报指导课。我们用的报纸是《语文报》初中版八年级第20期，人教版教材配套用的报纸。

利用教材资源，培养语段表达能力

从各类外语考试的改革中，我们深切感受到，社会看待外语人才选拔的目光越来越集中到综合语用能力上。TOEFL（Test of English as a Foreign Language）和IELTS（International English Language Testing System）等为非英语国家学生提供的英语水平考试都包括阅读（Reading）、听力（Listening）、口语（Speaking）、写作（Writing），而且比重都是1：1：1：1。

微时代下一年级语文教学与信息技术的融合

在小学阶段，谈起最想任教的年级，很少有教师会选择一年级。不爱教一年级的理由多样，但有一条是共同的——起始年级教书育人的“事无巨细”让教师很疲惫。那么，作为一年级语文教师，是否可以借力信息技术，在这个微时代下，让语文教学更加从容呢？实践证明，完全可以。

小学数学“简便计算”教学现状分析与策略研究

一、教学现状分析——＂简而不便＂ 关于简便计算的运算定律和性质,学生在1-3年级的数学教学中都有所接触,并不陌生。现集中在一个单元,加以系统编排,虽便于学生感悟知识之间的内在联系与区别,但对于四年级学生而言,更重要的是学会灵活运用。

突出过程孕育 借助推理催化——《锐角三角函数》教学实录与思考

一、教学背景2012年11月笔者受邀在宁波市课改成果展示活动中上课,在选定课题前,就一直在思考上什么内容,怎么上才能让课堂精彩而有效,让学生受益,让听课老师感觉既耳目一新又受益匪浅.这堂课必须体现新理念、新课程、新课堂的活动主题,又要体现数学课的特点.

引入参数的教学尝试

参数,从字面上理解是可供参考的数据.在百度的“百科名片”上则是这样推介“它”的——在研究当前问题的时候,关心某几个变量的变化以及它们之间的相互关系,其中有一个或一些叫自变量,另一个或另一些叫因变量.如果我们引入一个或一些另外的变量来描述自变量与因变量的变化,引入的变量本来并不是当前问题必须研究的变量,我们把这样的变量叫做参变量或参数.

技术视角下水平一单元计划的构建与教学反思——以《直跑屈腿跳高》为例

技能是学生对所学习运动技术内化之后得到的一种能力,也就是说,体育教学中应通过技术的习练来发展学生的身体基本运动能力。本单元教学依据《浙江省义务教育体育与健康指导纲要》的理念,从技术维度出发,探索根据不同年龄阶段的学生特点和特定的教材内容,如何构建技术单元、如何实施技术教学。

虚功实做,由表及里——学生数学基本活动经验的有效积累

在《数学课程标准（2011版）》的课程目标中，“数学基本活动经验”被定为了“四基”之～，把基本思想、基本活动经验这些“软”目标提升为与基础知识、基本技能同等地位的“硬”目标，可见基本活动经验的重要性。但是“经验”看不见、摸不着，而且有时还难以用直观的语言来表述，尤其是小学生，

透过现象看本质——浅析解读教材的重要性

教材是承载知识的载体，是课改理念的文本体现，需要我们每一位教师去认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，体会教材中蕴含的教学理念，这样才能更全面地把握教学目标。然而在实际教学中，我们不少教师会忽视对教材的解读，解读视野狭窄，解读方法单一，解读程度肤浅，不能从整体上分析和把握教学内容，导致解读教材不到位，出现偏差、误读，使整个教学设计、课堂实践、教学效果几乎等于零，甚至产生负效应。就如同一个人穿衣服、扣扣子，第一个扣子扣歪了，后面的扣子即便是花样百出，整体也是难看、不协调的。本文将结合教学实践，来谈谈一下解读教材的重要性。一、解读视野狭窄—方法需要多样化吗？特级教师沈重予曾说过：“教材是执行课程标准与体现课改精神的载体，也是众多教育专家和一线教师智慧的结晶，粗线条的阅读肯定是不行的。教材上每个章节的每一道例题都有一定的教学目标，不仅如此，例题中的每一个要求、问题，其背后都蕴涵着特定的意图。同样，各道练习题也有不同层次的要求与目标。因此，仅仅看了表面内容就不假思索、大刀阔斧地变更教材，不是一个智者的教育行为。”他的话反映了不少教师解读教材的现状，发人深省。