乐在田园 畅享童年——宁波梅山中心幼儿园“田园课程”实践

2010年的8月，当我第一次踏上绿岛梅山，那金灿灿的滩涂，绿油油的农田勾起了我童年的田圃梦想。“我在梦里有块地，种桃种李种春风。”如果我们在海岛孩子的心里种下田园式的梦想，等梦想渐渐地孵化、成长，他们的未来该会是多么绚烂啊？于是我们着手筑起共同的田园梦。我们租用了幼儿同东边的三亩土地，孩子们还共同投票给他起了个可爱的名字叫“南瓜乐园”。

追寻田园的乐趣——农村幼儿园田园课程的实践与探索

打造幼儿园田园课程，应该立足田园，回归自然，以尊重儿童需求为起点；不断挖掘田园，丰富资源，力求课程实施以滋养儿童成长为目的；乐在田园，亲身体验，做到课程评价以儿童发展为导向。从而能够让幼儿在生机蓬勃的生态环境中，通过“做中学”，培养兴趣、陶养德性、学习知识、体验快乐，收到“习与性长，化与心成”的良好教育效果。

对比种植 探索自然——对比种植在幼儿园种植园区的应用

摘要：比较观察法又叫对比观察法，它是把几个事物或同一事物的几个方面加以比较的观察方法。为了让幼儿通过对比观察法了解大自然植物的多样性和差异性，我们在创设幼儿园种植园区时有意识地运用了对比种植。在园内的种植园区、班级自留地、自然角等地对比种植，让幼儿在有效的环境中积极地探索，认识大自然，激发对自然的兴趣。关键词：对比种植；种植园区；

幼儿绘画册:幼儿绘画家教指导的有效形式

所谓"幼儿绘画册",是指教师把孩子的绘画作品装订成册,其间加入教师的指导语,使之既成为孩子的珍藏品,又成为家长指导孩子绘画的手册。幼儿绘画册可两季度装订一册。教师的指导语主要由对孩子在园绘画情况的介绍和对家长的指导构成。基于绘画册的幼儿绘画家教指导是一种深入具体的家园合作形式。

幼儿教师如何进行时间管理

幼儿教师通过时间管理，不仅可以省时高效地进行工作，轻松获得专业成长．而且能有效避免职业倦怠的形成。提倡通过“借鉴四象限法则”、“利用多方合作”、“学会化整为零”、“善于劳逸结合”四个途径进行时间管理。

把好书“请”到幼儿身边

图画故事书能完美体现“翻页的艺术”，为幼儿提供语言的涵养、审美的熏陶、生活的启迪以及情感的滋润等。为了有效地吸引幼儿去看，我们通过六个“请”，润物细无声地把幼儿带入到图画故事书的精彩世界之中。

高瞻课程理念下的中大班幼儿阅读区创设

在High/Scope(美国的一家教育机构,台湾将High/Scope课程译为高瞻课程)的幼教课程中,阅读和书写是非常重要的。High/Scope强调:早期阅读和书写应发生在孩子们渴望与别人分享对他们有意义的事情的时候,这时孩子们不仅意识到文字符号是交流的工具(字、发育等),而且也强烈地渴望通过阅读了解信息、感受快乐,以及通过书写与别人沟通、表达自己的想法。这样,他们就能很快在以后的时间里成为一个喜欢语言文字的人。

教师分层研修的背景、类型与实践

随着幼儿园规模的不断扩大,教师人数的不断增长,教师们的教研需求不断分化,原有的教研活动形式呈现疲态。教师"分层研修"的活动策略是此背景下促进教师专业化成长的有效策略,幼儿园可以根据本园实际确定不同的类型,并采取有力措施促进分层研修的实践。

例谈打造高效集体教学活动的五个关注点

一、关注环节,丝丝入扣教学环节要让一个个教学环节有机连接,自然过渡,环环相扣,层层深入,使整个教学活动高潮迭起,美好流畅。★实践描述：大班科学活动＂热胀冷缩＂中,第一环节：魔术激趣,创设问题情境。＂这瓶子在放入什么水后又发生了什么变化？＂魔术、悬疑的氛围使孩子积极思维,探求奥秘。

从灵感起步……——基于“自然教育观”的幼儿园创意活动探求

什么是灵感?杜威说,灵感是人们思维过程中一种新的思路突然接通,它是一切创新的关键起点,可遇不可求,特别珍贵。幼儿期是一个人顿悟式灵感思维最活跃的时期。因为童心,不拘于物,不滞于相,天马行空,感受欢喜。就像他们发现一堆枯树枝会说"我捡到一条鳄鱼""我捡到一只蜜蜂窝""我捡到两颗大象的牙齿",他们与生俱来能和任何自然物进行通灵的对话,灵感一触即发,那是真正来自生命本源的灵感。但是,如果没有后期的跟进,再好的灵感也会转瞬即逝。于是我们思考:该如何让孩子这宝贵的灵感,变成推动他幸福童年的光亮呢?创意活动的创想→创作→创享三步骤无疑是特别适宜的路径。而具体策略上,卢梭、夸美纽斯、庄子等教育家们倡导的自然教育观,给了我们强有力的指引:那就让我们从灵感起步,让创意自然而然。

长大以后

成长是每个幼儿必须面对的话题和挑战。幼儿从出生、上幼儿园再到小学,他们的身体、思维、兴趣和能力都在不断变化。帮助幼儿认识自己成长带来的变化,了解自己的外形、性格和爱好,有利于他们形成积极的自我认知,从而更好地与人交往、适应社会。作品《等我长大了》用生动形象、趣味十足的画面为我们展示了各种动物在长大前后的变化,不仅描绘了动物的外形变化,也通过表情和肢体动作刻画了动物在成长过程中的心理变化。我们以此为素材设计了本次大班社会活动,旨在让幼儿通过欣赏作品、观看自己的成长照片,感受成长带来的变化,帮助他们从生理和心理层面认识自己,并能通过画画的方式表达自己对未来的畅想和期待。

大班心理辅导活动:小波生气了

活动目标1．认识到生气原来是一个普遍现象，很正常。

连环式培训促新教师快速成长——以“如何写好家园联系册”培训为例

为促进新教师快速成长．我园采取了连环式的培训方法，即同一主题采取连环跟进的方式对新教师进行培训，取得了比较好的效果。下面以“如何写好家园联系册”为例，谈谈新教师“连环式培训”的过程。

链式“规划”,丰润课程——以大班活动“秋天的旅行”为例谈幼儿“规划”在课程中的有效运用

幼儿的"规划"是指幼儿对自己即将开展的活动所进行的预想和设计,其中包括对一个主题的规划或对一个具体活动的规划。它为幼儿预留了自主的学习空间,是幼儿有计划、有步骤学习活动的开始。大班幼儿虽具备初步的规划能力,但由于经验、能力、思维的缺乏,导致在参与课程规划中面临一系列的挑战。链式"规划"则是与幼儿的经验、能力、思维等进行连接,通过教师支持、同伴互动等方式提升幼儿课程规划的能力。

儿童电子产品使用指南

我们怎么看待电子产品 钱韬哲妈妈 现在的孩子不接触电子产品几乎是不可能了，很小的孩子就玩手机，玩iPad，有的孩子一玩就是很久，这样的情况是让人担忧的。

跳芭蕾舞的牛(大班)

设计意图： 《跳芭蕾舞的牛》这个绘本故事融艺术性、趣味性于一体，可读性较强。在教学活动中，我们引导幼儿从集体阅读到自主阅读，帮助幼儿理解故事内容，

你在我心里(中班)

设计思路:《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出,“人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容,也是其社会性发展的基本途径”,4-5岁幼儿应当“喜欢和小朋友一起游戏,有经常一起玩的小伙伴”,“会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏”。随着年龄增长,中班幼儿逐渐能够从他人的角度去理解他人的想法,在同伴交往中也能够彼此体谅与照顾。

公筷(中班)

设计思路:对于幼儿来说,公筷并不陌生,外出就餐时每家餐馆也都会提供公筷,甚至很多幼儿的家里都在使用公筷了。但是,对于为什么要使用公筷,不少幼儿还一知半解,并未萌发主动使用公筷的意识。基于此,本次活动以公筷为切人点,旨在通过游戏、实验,将无形的细菌传播途径显性化,从而帮助幼儿了解公筷的作用,增强使用公筷的意识。

让教师成为拥有“儿童视角”的教育者

我园在建构与实施课程过程中,要求教师追随孩子的兴趣和需要,给予适宜的支持.作为管理者,为了让教师始终坚持儿童立场,成为拥有'儿童视角'的教育者,我们进行了探索.既熟悉又陌生的光影活动'有趣的光和影'是各课程指导用书中的经典主题活动,也是孩子们特别感兴趣的活动.在审议主题活动计划时,教研组长发现有的班级上报的活动计划中有'有趣的影子''影子从哪里来''有趣的光斑''影子和我''影子变变变'等,但不知道教师是从孩子的哪些问题和需求出发安排的.