小班实行处方化教育例谈

我校自创办之日起就确立了先进的办学理念：承认差异，提供选择，开发潜能，多元发展。在此理念的基础上，学校小学部确定了小班教育的办学目标：思想品德优秀，知识基础扎实，身体心理健康，英语能力突出，才艺特长明显。为了实现这样的办学目标，我们从学生的个性特点、认知水平、家教氛围等多方面出发进行处方化教育，

引导学生走向文本深处

我在教学《妈妈的账单》（人教版三年级下册）这篇课文时，抓住课题中的“账单”为主线设计教学。在课堂教学中，我认为只要把两份账单的内容放在一起让学生进行比较，然后在对比中感悟就可以了，于是运用课件展示两份账单的内容。

让“多元理解”与“文本价值”走向融合

《语文课程标准》中有这样一段话:"语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。"这一段文字的描述。

绘本掘资源 习作好起步

经过第一学段的写话训练，学生对写话有了一定的兴趣，能写自己想说的话，能写对周围事物的所见所闻，以及想象中的事物。对这群刚升人三年级，正处于习作起步阶段的学生，我们要进一步丰富他们的想象力，避免想象苍白，想象无度；要使他们不拘形式，有真情实感地写见闻感受，而不是无话可说；要激活他们的创新精神，而不是不会取材，惧怕习作。

创设“大生活”作业 为孩子的人生奠基

宁波华茂外国语学校是全日制寄宿学校，十四年来，我校小学部成功的管理模式在社会上确立了良好的口碑，尤其是我校小学生优良的生活自理能力和文明的行为习惯在家长群中赢得了极大的认可。不少家长慕名而来，把子女送入我校就读，总是对才入学一两个月的孩子直翘大拇指：孩子学会了穿衣、叠被、独立洗漱，吃饭不挑食，相比未入学时的表现判若两人。的确，我们学校的孩子多数家境优越，

谨防科学教学中的“滑过现象”

科学探究讲究“一寸宽，一尺深”的深入探究模式。但在平常教学中，特别是课堂的生成过程中，有些教师没有很好地把握，总是在不经意中一滑而过，让很多听课的教师为之扼腕叹息。关注这一现象，分析其原因对提高课堂教学效益具有一定的意义。

螃蟹

今天,我和爸爸去菜场买来了四只螃蟹。回到家时,爸爸把水倒进盆里,放入螃蟹。只见它们还很有精神地挥着“大刀”呢!我问爸爸：“螃蟹放在塑料袋里这么久,怎么还是活着的?”爸爸说：“螃蟹的生命力可强啦!”接着,爸爸打开煤气,把水倒进锅里,又把洗干净的螃蟹放进去。透过透明的锅盖,我看着垂死挣扎的螃蟹,不由地自言自语：“可别怪我爸爸‘心狠手辣’,实在是你的命不好,谁叫你生在螃蟹家族,本来就是给人吃的,现在你就不要挣扎了,乖乖地成为我们盘中的美味吧。”爸爸瞧我这副模样,哈哈大笑,说：“真是个傻孩子……”

小学英语故事中信息的挖掘和利用

本文结合牛津上海版《英语》教材故事板块的课堂教学实例，阐述了引导学生充分利用教材故事板块信息的方法，即寻找故事发生的背景信息，发掘故事插图中的信息，挖掘故事文本中的信息，从而帮助学生找到学习故事板块的乐趣，调动学生学习英语故事的积极性，提高故事课教学的实效。

美术课堂作业布展策略微探

《义务教育美术课程标准（2011年版）》中指出：“适时举办以评价为目的的展示和课堂讨论活动，能使学生在课堂内外都获得积极参与美术学习与主动评价的机会。”教师要为学生创造机会与条件，鼓励并帮助学生把自己的作品进行展示与交流。展示的方式是也灵活多样的。如，在校园橱窗展示学生作品，或是在校园大厅布置美术特色展台；有条件的学校，还可在各级美术馆中展览学生的作品。

游冰雪大世界

今天，我要带你们去一个冰雪的天堂。你们猜一下吧：北极？西伯利亚？都不是。我要带大家去的地方就是——哈尔滨的冰雪大世界。