例析不同教学模式下的“排球正面下手发球”教学——以浙江省五城区联合教研中的三节“排球正面下手发球”课堂教学为例

排球正面下手发球是水平四初中阶段的教学内容，在小学阶段学习这个内容，对于学生和老师都是一个挑战，而在挑战中却能很好的激发教师的教学艺术，教师会根据学生的实际情况选用不同的教学模式进行教学：可以用传统的教学模式一步一个脚印的教学；也可以是先让学生尝试练习，教师根据学生尝试练习的情况，进一步有针对性的练习；还可以让学生带着一个个小目标尝试练习，在一个个小目标的达成过程中得到锻炼。

议事会——学校自主德育的好载体

学生是教育的主体、学校的主人,家长也是重要的教育管理者和实施者,我们一直在思考,可以通过什么渠道,什么载体,让家长、学生能及时地把心中的＂喜悦、烦恼＂向学校、老师倾诉,而学校、老师对他们提出的重要问题,又通过怎样的程序及时解决,帮助他们解除学习、心理、生活、家庭各方面的小疙瘩,使他们真正感受到学校老师与大家心连心,让学生、家长参与到学校的建设发展中来,主动参与学校的民主管理。在实际的教育过程中，我们找到了好载体，这个有效的载体就是由家长和学生代表参与的听证议事会，下面说说我们的一些具体做法。

从“心中所想”到“口中所说”——基于“实用性阅读与交流”的《即兴发言》教学实践

“即兴发言”属于实用性阅读与交流的范畴。教学时,教师要思考如何将学生“心中所想”转化为“口中所说”,努力营造浸润式的学习情境,指导学生通过“打腹稿”梳理不同语境下的思维路径,进行高频练习,习得策略,熟悉技巧,提升语用能力。

统编语文教材习作编排变化及思考

统编语文教材习作编排有了全新的变化,设置了习作单元,全新的话语系统,目标明确,操作性强,重视读者意识培养,强调交际性,高度重视观察能力培养,更加重视应用文学习。要全面实施好统编教材,教师必须认真把握统编语文教材的新变化,有针对性地训练习作技能点,创新设计单元整组教学,始终重视学生观察能力的培养。

教师要做弘扬优秀传统文化的先行者

全国两会期间,各路媒体再度聚焦中小学校如何弘扬和传承优秀传统文化。“部长通道”上,教育部部长陈宝生就此回应说,传统文化应覆盖教育的各个学段,贯穿人才培养的全过程。教师作为“教书育人”之人,在弘扬和传承优秀传统文化上要做个先知先觉的先行者。首先,教师要率先树立文化自信,并推陈出新。

统编教材与人教版教材习作内容编排序列对比略谈

通过对统编教材与人教版教材三至六年级的习作内容安排的简单对比,可以发现,统编教材在习作内容的增删、习作要求的呈现方式等方面,更符合小学生的年龄特点,更受学生的喜爱。与人教版教材相比,统编教材设置了习作单元,传递新理念;增加了想象作文的次数,有助于培养学生的想象力;习作能力要点有梯度、螺旋式上升,编排更加科学。

数形结合 内化算理——“两位数乘两位数笔算乘法”各版本教材比较与实践研究

《数学课程标准》(2011年版)明确提出"四基"是数学课程与教学的基本目标。从"双基"到"四基",是十年课改经验的总结与提升,但是许多老师受到传统教学的影响,还是侧重于"双基"的达成。在执教"两位数乘两位数笔算乘法"这一课时,笔者经历了学习、实践与反思,尤其在如何突破笔算乘法算理上感触颇深。下面笔者将自己的思考过程呈现出来,以期得到同行们的指导。一。

情趣作文:玩出名堂 写出精彩

正和孩子们接触,你会发现,只有不爱学习的孩子,没有不爱玩的孩子。既然玩是儿童的天性,我们能不能把"玩"进行到底,让孩子们在"玩"中学习,用"玩"引领孩子学习呢。玩是孩子们的天性,"怕作文"差不多又是孩子们的一个共性。"学语文最怕是作文",这几乎是所有小学生的共同心理。"作文难呀,作文难,一听作文心就烦。"

核心价值观融入小学语文教学浅析

语文教材中精选的很多文章,语言优美,写法独到,情节精彩,或蕴含深刻的哲理,或折射人性的光辉,或奏响新时代的社会正气歌。尽管体裁、题材、风格等各有不同,但都是思想内容和语言形式的有机统一,具有高度的思想性和艺术性。在传统教学的基础上,对这些文章进行深入挖掘和二次加工,将理论和实践相结合,是对学生进行扎实的社会主义核心价值观教育的良好契机,也是语文学科和语文教师的使命所在,笔者在课堂教学中进行了一些有益的探索和尝试。

怎么把“写清楚”的要求教清楚

清楚、具体、生动等词常用来形容语言的表达。而“写清楚”“写具体”等习作要求,对于小学生而言,还只是“一级指标”。作为教师,我们要把“一级指标”进行细化,把二级指标列出来。这是“清楚”能教清楚,“具体”能写具体,“生动”能写生动的基础和保障。

为期末评语“变脸”点赞

临近期末．又到了班主任给学生写评语的时候。期末评价对学生来说很重要，那是对他本学期努力的最终评价，也是学生和家长的期待；对班主任则更为重要，那是本学期工作的一个完结，是为工作网满圈点的一个标志。

整体观照 有效指导 推进持续阅读--例谈《中国民间故事精选》整本书阅读指导

民间故事是一种古老的文学形式,很多经典作品至今仍保持着强大的生命力和感染力。学生学习民间故事,能从中汲取指导自己行为的准则与智慧。教师指导学生阅读中国民间故事时,应基于整体,挖掘整本书的阅读价值;依据学情,开展有效阅读;开展活动,促进持续阅读,让学生在品味经典、阅读实践中提升语文素养。

读懂教材才能用好教材——统编小学语文教材使用体会与教学建议

今年秋季学期,全国小学生将统一使用由教育部审定的义务教育语文教科书(以下简称统编小学语文教材),这意味着原先使用的人教版小学语文教材及其他版本的小学语文教材将退出历史舞台。此次统编小学语文教材的使用与以往不同,以往推出一套新教材,一般是从一年级开始,逐年过渡,而统编小学语文教材是从2016年秋季学期开始在一年级新生中使用(有些省、市从2017年开始使用)。

情真意切构思巧 标新立异别样课——“撕纸悟人生”情趣作文教学实录及评点

一、唱一唱，猜一猜，引出话题 师：听了主持人介绍，知道老师的哪些信息？ 生：知道了您来自宁波，叫罗树庚。 师：看到罗老师的名字，让你想起了谁？

依托绘本优化小学英语起始阶段的语音教学

目前在小学英语语音教学中存在着各种问题。孤立的语音教学严重影响了学生听、说、读、写等语言实践能力的形成，造成学生词汇记忆困难，语音教学费时低效，进而产生了英语学习两极分化现象。针对上述问题，笔者根据自己多年的语音教学实践，总结了一些行之有效的教学方法，在注重教学实效的基础上，逐步提高学生的整体认读能力。

借词语赏壮观画面 巧积累学言语表达——《灰椋鸟》第一课时教学设计

【教材解读】《灰椋鸟》是一篇写景的散文。背景是开阔的林场,晚霞映红的天空。课文写了“我”和同伴一次去林场观察灰椋鸟的经过,生动具体地描述了“鸟儿归林的壮观场面”,表达了作者爱鸟之情,赞扬林场工人的辛勤劳动。全文情真意切,情理贯通。拟人手法和反问句的妙用,让人在体味中明理。课文第四、五自然段描写鸟儿归林的壮观情景,语意连贯,层次清楚,有情有趣。作者巧妙运用点面结合、虚实结合等手法,

让信息化为教育现代化插上翅膀

教育信息化要健康发展，应该以师生为本，不能脱离教育和学校实际，不能违背教育规律。要让信息化为教育现代化插上翅膀，不能让教育脱离立德树人的本质来迎合或印证技术主义的好奇心。信息化要促进“减负”，不能为用而用以至于“增负”。

我让学生领评语

上学期期末，我要为我的学生写学期评语，结合自己所任教的班级学生的特点，分五个不同的等第进行书写，在写的过程中总有一种异样的感觉，学生的全面表现仅凭我的主观评价就能完全体现出来吗？我的评价就一定客观吗？学生看到我的评语会产生什么样的想法呢？又会对我有些什么样的看法昵？对我今后的教学又会产生怎样积极或负面的影响呢？学生对今后的体育课又会有怎样的理解呢？想到这些，我停下了笔，开始寻找另一种方式和方法。

把握文体特点 教出散文精彩

散文在小学语文教材中占有较大的比重。教好散文，对完成小学高年级的课程目标，培育学生的语文素养有特别重要的意义。但是，目前的散文教学存在目标定位不准确、内容解读僵化和教学策略单一等问题。因此，在散文教学中，要基于文本解读确立教学目标，基于教学目标选择教学内容，基于教学内容探寻教学策略，使散文教学既符合学生的实际能力水平，又体现文体特点，有效地提高学生的语文素养。