创教联盟:区域创客教育内涵提升探索

"创教联盟" 是一个能有效提升区域创客教育内涵的联合体。通过创客教育路径的实施、创教联盟、创客空间、创教形式的创建等,致力于传播创客教育理念,推广创客课程实践案例,加强学校、区域间的沟通交流与开源分享,促进了区域内中小学教育创新与实践。

重视问题生成 提升探究能力——以《物质的溶解性》教学为例

科学探究需要发现问题和提出问题,围绕问题去解决问题;探究过程中又会出现新的问题,即问题贯穿于探究的始终。科学教学中要重视问题生成,培养学生发现问题和提出问题的能力,借此提升学生的探究能力。

以Heroes为主题的以读促写课教学设计与反思

一、教学背景 （一）教学内容 本堂课教学内容选自课外读物,课型为阅读写作课。文章主要分为两个部分。第一部分是阅读部分,主要介绍了作者心目中的英雄——她的祖母,包括她祖母的基本信息,以及她成为作者心目中英雄的原因（描述了祖母的品质及作者仰慕她的原因）。

统编本教材衔接使用年级习作单元补学建议

比对统编本教材与人教版教材,我们发现统编本教材在三至六年级的每一册都设置了习作单元,每个单元围绕一项关键习作能力编排。三年级上册:仔细观察,把观察所得写下来;三年级下册:发挥想象写故事,创造自己的想象世界;四年级上册:写一件事,把事情写清楚;四年级下册:学习按游览的顺序写景物;五年级上册:搜集资料,用恰当的说明方法,把某一种事物介绍清楚;五年级下册:初步运用描写人物的基本方法,尝试把一个人的特点写具体;六年级上册:从不同方面或选取不同事例,表达中心意思;六年级下册:习作时,选择合适的内容写出真情实感。

由《竹影》见课改环境下语文教学之变化

一轮接一轮的课改中，我们在不断地探索与创新；不断地在一个又一个的教学模式中奔波；不断地经历着变革中的阵痛，也常常陷入“不知道教什么，也不知道怎么教”的窘境中。本色语文教学究竟是什么样？它又在哪里？笔者尝试从人教版七年级下册的一篇课文——《竹影》谈起，略作探讨。

解答一道中考题的心路历程

在解题教学中，我们常常遇到这样的情况：课堂上教师将最简捷的解法呈现给学生，作业中学生还会出现各种“走弯路”的现象。教师的简捷解法与学生“走弯路”现象之间到底隔着什么？如何帮助学生实现从“弯路”到“捷径”的跨越，这是数学解题教学的重要任务。或许，在呈现简捷解法的同时，也需要还原我们的思考过程，切实让学生在题目中对解法有所领悟。本文以2014年武汉市中考数学第16题为例，谈谈笔者解题探究的心路历程。

低起点,缓坡度,让探究发现变得自然

在区域中考复习研讨活动中，吴老师执教了一节以中考压轴题为载体的复习专题课，整节课以一道中考压轴题为例进行解题教学。如何让学生掌握动态问题中的解题技巧，克服解决压轴题的心理障碍？邹老师采用了“低起点、缓坡度”的教学方式，有效突破难点，让探究发现变得自然流畅，并达到了预期的教学目标。