浅谈核心素养在中学数学教学中的落实

在中学数学教学中,通过核心素养理念的渗透,可以激发学生对数学课程的学习兴趣。文章对核心素养进行概述,明确核心素养在中学数学课程中的教学目标,并对核心素养在中学数学教学中的具体落实途径进行研究。

探讨微课在初中语文课堂阅读教学中的应用

网络信息技术的发展推动了教育模式的创新,微课作为一种新型的教育模式,在一定程度上改变了传统的教学模式。语文学习是学生整个学习生涯的重要组成部分,阅读更是语文教学的重点难点。本文通过探讨微课在初中语文课堂阅读教学中的应用来论述怎样利用微课使学生更好地学习语文。

新课标背景下初中语文高效课堂的构建

随着新课程改革的深入实施,初中语文课堂教学实效性日益受到教师们的关注。因为基于新课标的初中语文高效课堂的构建,既能调动学生学习积极性,还能营造良好教学氛围,促使学生更好学习发展。

探索初中信息技术课堂教学新模式

在新课程改革背景下,原有的讲练式的教学方式已经不能适应新时代的学习需求,如何引导学生灵活应用信息技术是当前初中信息技术课堂比较重要的一部分,笔者探索的SMGE教学新模式,基于故事、游戏、课堂竞赛等多样的教学形式,吸引学生掌握信息技术,并灵活应用所学知识。该模式在初期探索阶段收到了较好的效果。

浅谈“情境—问题”数学课堂教学

数学课程标准倡导让学生经历"问题情境—建立模型—解释或应用"这一重要数学活动过程。实际上传递给数学教师一个信息,在课堂教学中要针对不同学生情况、学习内容,在灵活采用的各种教学方式中。教师要有意识地恰当地渗透"情境—问题"教学理念。现结合本人教学实践,对"情境—问题"教学谈点粗浅认识。一。

道法相依,以核为根——初中道德与法治体验式教学探究

当前,核心素养已经成为基础教育阶段广受关注的词汇。培养学生的核心素养,不仅有助于提高学生的学科能力,也能够促进学生全面发展。核心素养理念的提出,给了教师在教学内容和教学方法方面的启发。初中道德与法治一直强调学科教学对现实行为的指导作用,所以,让学生真正理解和掌握道德与法治想要传递的内容,达到“内化于心,外化于形”的效果,是教学的主要目标,也是对学生提出的要求。为了实现这一目标,教师可以在道德与法治教学过程中采用体验式教学法。

初中课余训练存在的问题及解决策略

在初中阶段,由于学业等原因,大部分学校的课余训练工作得不到班主任的支持,得不到家长的认可,课余训练工作很难得到有效开展。本文主要对当前中小学教师在课余训练存在的问题及解决策略进行研究。

高阶思维能力培养视角下的初中英语阅读活动设计

本文从高阶思维的概念出发,尝试以一次初高中衔接教研活动中的一节阅读教学课为例,探讨在文本分析和学情分析的基础上,如何设计有效的教学活动,培养学生的高阶思维能力。

谈小初科学实验教学的有效衔接——以“显微镜”的教学为例

初中科学是小学科学的加深和拓展,教师应利用好它们内在的联系,使两者形成相互依靠、前后延续的关系,从而使学生的科学学习产生积累效应,促使学生可持续发展。实验教学作为初中科学课程的重要教学手段,有着其他教学方式不可比拟的优势。要真正提高初中科学实验教学的有效性,应做好小初科学实验教学的衔接工作,为学生科学素养的发展做无缝对接。

让课堂充满探索,让探索充满思考——九上《3.7正多边形》教学设计

一、教学内容分析 本节课的内容是浙教版教材改版后的一个变化之处，将原教材八下的《多边形》第三课时内容进行了整合，去掉了平面镶嵌的知识点，增加了正多边形与圆的关系及正多边形的画法等知识点，将《正多边形》这节课呈现在九上《圆》这一章中．本节课内容是在学生已经初步学习圆的基本性质的前提下，通过操作、观察、类比、归纳等数学活动，对圆与正多边形的关系、正多边形的画法、正多边形的对称性等方面进行了探索，这样的整合，不仅有利于学生体验与理解、思考与探索，也便于教师教学．

阅读教学中的有效思维训练方法

阅读是初中语文教学的一个重要组成部分,所以在初中语文教学中开展阅读教学是必要的。为了提高学生的语文成绩,锻炼学生的思维严密性及逻辑思考能力,教师应该认识到初中语文教学中阅读教学的重要性。本文论述了有关的阅读教学问题。一、多阅读打开学生思维方式阅读考验的是学生的综合能力。语文课程标准将阅读定义为学生、教师和文本之间的对话。由于学生与文本之间的对话是自己完成的,所以学生对文本的理解深度是由学生自己的思维深度与语言理解能力决定的。

立足课堂,关注效益——浅谈如何激发学生学习初中社会课的兴趣

教学是一门艺术,也是一项技术。作为一名初中社会学科教师,每天实践在课堂教学之中,我们追求的目标是什么呢?我认为社会学科教学要着眼于每个学生的发展。具体来说,社会学科教学要尊重和明确学生在教学中的主体地位,面向全体学生,引导学生积极参与教学。同时,还要培养学生独立思考、主动探究的积极态度,培养学生的创新精神和实践能力。在平时的教学过程中,我深感有必要让学生喜欢我的课堂.

关于让初中科学教学更加贴近学生生活的教学探究

随着国家对素质教育和新课改的不断深入开展,对学生运用教学知识进行灵活运用能力和自主探究的学习能力培养越发重视,因此初中阶段的科学教学也必须结合学生实际生活,不能让初中科学教学偏离学生的实际生活。

浅谈音乐欣赏课中的学生主体地位

本文是在新课程理念下,对于音乐课欣赏活动教学方式的探讨,让学生的活动贯穿课堂的各个环节,加深学生对课堂知识的认知,同时突出了学生的主体地位,激发学生的想象力。

解构四象密码,聚焦正向未来——焦点解决四象限模型在心理防疫热线中的运用

为贯彻落实浙江省教育厅《关于针对新型冠状病毒感染的肺炎疫情开展心理援助的通知》和国家疾病预防控制局发布的《关于设立应对疫情心理援助热线的通知》文件精神,做好防控疫情的心理服务工作,浙江省宁波市北仑区结合本地中小学心理健康教育工作的现状,设立了面对广大师生和家长的心理防疫热线。在实际工作中,尝试将焦点解决的四象限模型运用于热线咨询,在帮助来电学生改善焦虑情绪、解构困境问题、寻找内在资源等方面,收到了良好效果。

有问题不是问题——谈学生问题意识的培养

之所以有如标题一样的思考,完全来自于一堂公开课。还记得那次公开课上,课堂氛围非常融洽,教师的教学实施得很顺利,学生也在教师的引导下渐入佳境。但是,突然一个学生的提问打乱了教师预设的教学进程,课堂上空气顿时凝固了。听课的教师都为上课教师捏了一把汗。幸好,执教者个人素质很好,很快就化解了这一次'突发事件'。课后评课的教师这样说:'……这堂课的亮点恰恰在于‘突发事件’,如果不是这位学生的提问,课堂也不会如此精彩。'评课教师的这番话,引起了我的深思:为什么我的课堂缺少这样的精彩?原来我大多数时候都是在'漂亮'地完成自己的教学预设.

如何适应思想品德课的开卷考试

为适应新形势下素质教育的要求,我市在2004年对思想品德中考进行了重大改革,实行了开卷考试.这一考试模式的转变为思想品德课教学注入了新的活力,同时又对传统的思想品德课教学提出了新的挑战.思想品德课教学如何适应开卷考试,是新时期面临的新课题.下面我结合自己的教学实践,谈谈我的一些看法.

“简单几何体的表面展开图”教学设计

设计理念：教学的实质是以教材中提供的素材或实际生活中的一些问题为载体,通过一系列探究互动过程,达到学生知识的构建、能力的培养、情感的陶冶、意识的开放.一、教材分析本节课的内容是新浙教版教材变动幅度较大的,将原教材中的八上的＂直棱柱＂、九上的＂3.6圆锥的侧面积和全面积＂与九下的＂投影与三视图＂进行整合,并且改变了呈现的顺序,

基于素养 立足整体--以浙教版教材的“分式”单元的教学为例

一、问题的提出曰常教学中,概念是一个个地教,定理一个个地学,容易迷失在局部.整体教学就是要改变这一传统的教学理念,从系统的角度看待数学教学,通过数学知识、数学思想等内在联系和规律将教学内容加以整合.实施整体教学,有利于学生理解知识的来龙去脉,完整地经历知识的形成、发展和应用过程,体会数学研究的一般套路.笔者现以“分式”单元的教学为例,说明如何在数学教学中渗透整体教学理念.