一标准四机制:农村小学双科型教师培养策略——以宁波市奉化区萧王庙街道中心小学为例

农村小学教师兼科教学的情况比较普遍,因此提高教师兼科教学能力是全面提高义务教育质量的保证。宁波市奉化区萧王庙街道中心小学对培养双科型教师进行探索,建立了“一标准四机制”校本研修策略,对解决学校师资专业结构不合理的问题、提高教师兼科教学的质量等发挥了较好作用。

指向思维发展的小学英语读写课设计与实践——以PEP Book 5 Unit 5 There is a big bed B Read and write为例

小学英语读写教学是培养学生思维能力的重要阵地。教学中,教师可以引入游戏,延展问题,梳理文脉,创设支架,发展学生思维的敏捷性、深刻性、系统性和创造性。实践证明,这样的教学能够引领学生深入思考,让学生迸溅出思维的火花,生成出彩的课堂。

练好字 做好人——谈寓德育于小学书法教育之中

中小学书法教育的意义和目的是继承和发扬祖国优秀的书法艺术,提高中小学生的书写技能,同时陶冶情操、发扬个性、提高 道德素质。本文力求在书法教育中渗透德育教育,激发学生的爱国情感,塑造美好心灵,陶冶高雅情操,汲取思想营养,塑造健全人格, 努力培养出德艺兼备的书法人才。

小学二年级学生日记指导“五步曲式”要注重三点

写日记,既能解放孩子的思想,又能提高他们的观察和思考能力,还可以把在课堂上习得的专项写话能力进行实践和巩固,可谓一举多得。教师可以通过"把握起点,降低要求""找准趣点,玩学结合"和"化解难点,步步推进"等途径,帮助二年级学生实现语文学习的"轻负高质"。

让习作视域下的阅读成为主动的“淘金”过程

阅读教学既要引导学生感知内容、体味涵义,又要引领学生赏析形式,直到内化形式、反哺表达。因此,在习作视域下开展阅读教学具有现实意义。教师在阅读过程中通过动机驱动,让阅读活动“有金想淘”;在合作互动中实现形式显化,让阅读内容“有金可淘”;通过表达跟进,让阅读过程“有金善淘”,从而形成表达能力培养的闭环,让学生的语言与思维得到有效发展。

从“长×宽×高”走向“底面积×高”——由一组习题引发的教学思考

在教授“长方体与正方体”单元时,大部分学生对公式“长方体体积=长×宽×高”非常熟悉,但对公式“体积=底面积×高”的理解和应用不够灵活。文章通过对教材内容的重新编排,适当增加关于“体积=底面积×高”的变式练习,让学生从本质上理解体积公式,熟练并能灵活应用“底面积×高”解决相关问题。

打造“格知”课堂,优化教学样态

在教学过程中落实“格知”课堂教学理念,打造以发现问题、探究问题、解决问题为主要学习路径的“格知”课堂,能有效提升教学实效。学校可通过师生微访谈、创新课堂教学环境、设计课堂观察量表等方式,全面展开“格知”课堂教学探索与实践。同时,学校还可开辟“探—学—教”新路径,打造“以格行学”的校本研修新模式,以有效增强课堂教学效果,让学生的学习质量得到提升,核心素养获得全面发展。

“学、练、赛”一体化视角下运用维度中“赛”环节的构建--以《足球:脚内侧传接球的运用方法》教学为例

《浙江省中小学体育与健康课程指导纲要》提出了三个维度的教学,倡导在“学、练、赛”一体化教学视域下,对教材进行技术维度、体能维度、运用维度的教学设计。本文从“学、练、赛”一体化视角下探讨运用维度中“赛”环节的构建路径,并从认识“赛”环节的教学意义和价值、厘清构建原则、提出推进策略、推行实施建议四个方面进行重点阐述,旨为教师在一体化课堂教学新模式下更好地提高课堂教学质量提供一定的参考。

基于功能类别意识的宣传类口语交际教学再研究

在小学语文口语交际教学中,功能类别意识能够帮助教师厘清口语交际课的功能及目标,从而更有针对性地重组交际话题、创设交际情境、选择交际策略,避免出现交际功能认知模糊、交际形式设定混乱、内容解读零敲碎打等现象。宣传类口语交际承载着“以言指事”的交际功能,能帮助学生输出信息和思想。在统编小学语文教材中,宣传类口语交际内容占据着半壁江山。如何让学生进行准确生动的口语交际,实现“以言指事”的宣传功能,是教师需要认真研究的问题。

“双减”背景下,“零起点”应从量变走向质变

“零起点”基于“减负”背景而提出,各级教育管理部门、义务教育阶段各校都有各种的思考和实践,但这些实践更多的还是停留在量变的层次。“双减”背景下,“零起点”更需要从教学走向课程,从量变走向质变,学校需要遵循人的成长规律和教育发展规律去办教育,为学生打造良好的学习环境,保护学生可贵的好奇心,让他们在生态、安全、快乐的氛围中尽快适应小学生活。

基于功能类别意识的商讨类口语交际教学再研究

在小学语文口语交际教学中,功能类别意识能够帮助教师厘清口语交际的交际功能及目标,从而有针对性地重组交际话题、创设交际情境、选择交际策略,避免出现交际功能模糊、交际形式混乱、内容解读零散等现象。商讨类口语交际承载着“以言成事”的交际功能,能起到帮助学生达成共识、解决问题的作用。教学商讨类口语交际时,教师要准确解读这类口语内容的功能,读懂教材的编排意图,在课堂上营造适当的氛围、采取正确的策略,引导学生展开口语交际活动,达成“以言成事”的目标。

图示化思维下的书法点画笔法教学探究--以《灵飞经》小楷技法为例

常规的小学书法点画笔法教学缺乏精准可视化的教学手段,对此,教师可以引入《灵飞经》技法,让学生感受变化多端、妙趣横生的书法韵味。教学中,教师在抽取《灵飞经》中推移、提按、弹跳三种技法的同时,运用图示化思维,帮助学生突破点画笔法学习的难点,能使学生逐渐达到汲古出新的境界。

强化量感培育 体悟测量本质——人教版二年级上册“长度单位”单元探究性作业设计

教材因版面设计限制、面对对象限定等原因,往往缺少让学生真正体验过程的习题内容。教学中教师可通过设计探究性作业对教材内容进行合理补充。围绕人教版教材二年级上册“长度单位”这一单元,从单元内容分析、常见习题概总、探究性作业设计三个板块进行分析,充分展现能让学生经历操作、体验、辨析等过程的探究性作业设计思路。通过作业提升学生的量感,深化学生对测量本质的理解和对计量单位的认知。

搭建习作支架,让红色基因有机融入——以四年级上册第七单元习作“写信”教学为例

对学生进行革命传统教育是语文课程的重要使命之一。在习作教学中,融入红色革命文化教育,不仅可行,而且具有可操作性。在"写信"的习作教学中,教师引导学生给一位老英雄写信,并为学生搭建情境支架、内容支架、范例支架和评价支架,让学生明确信写给谁、知道写什么内容、掌握怎么写、清楚写得怎么样。这样,能让学生在沉浸式的学习中,理解、感受并逐步形成正确的价值观,并获得语文素养的有效发展。

基于前测 由表及里 深刻感悟——“方程的意义”本质探析与教学路径思考

方程是小学数学中十分重要的概念。文章从核心问题入手,聚焦方程本质,根据学生真实的学习起点设计合适的教学路径,带领学生由表及里、深刻感悟方程的意义。

交往类口语交际教学的探索与实践

语文课堂上,口语交际常常处于“边缘化”的尴尬境地。教师在开展口语交际教学时,应该对所教内容进行准确解析,明确交际类别,这样才能确定交际目标、交际形式,进而设计交际活动。以交往类口语交际为例,教师要根据其定位,结合教材选用或创编生活化的交际情境,运用黏合式交际策略,有针对性地组织教学活动,从而提高学生口语交际的质量。

《敕勒歌》教学设计

[教材分析] 《敕勒歌》是统编教材第七单元第18课《古诗二首》中的第二首.本组教材都充满了想象力,给人以启迪.《敕勒歌》是一首北朝时期的乐府民歌.这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔,牧草丰茂,牛羊肥壮的草原风光,表现了北方少数民族对生活和家乡的热爱.整首民歌气势雄浑,画面开阔,语言通俗,民歌中运用巧妙的比喻,读起来音韵铿锵,朗朗上口,使人意气昂扬,精神振奋,在粗犷中显出壮丽.这首民歌对于二年级小学生来说,比较熟悉,部分学生甚至已经能背诵,但是对于民歌中的意境还不能领会.

选点·激趣·赋能——统编语文教材五年级上册第八单元作业设计与实施

作业是学生学习知识、习得方法、提升能力的实践活动。从整体教学角度看,单元作业的设计,可以延伸到教学的各阶段,发挥作业的印证、反哺并服务于教学各环节的功能。在设计统编语文教材五年级上册第八单元的单元作业时,教师借助读书节活动的大背景,从选点、激趣、赋能三个方面优化作业内容、趣化作业形式、厚化作业过程,让各层级学生在不同基础上都得到了不同层次的提高与发展。

创设多样情境,展开适切宣传——四年级下册口语交际《自我介绍》教学设计与评析

统编语文教材四年级下册第七单元的口语交际《自我介绍》具有宣传类口语交际的特点。教学时,教师要分析教材,明确其前后关联内容;要根据教材内容、课程标准要求制订具体的教学目标;要创设真实的生活情境,引导学生进行自我介绍,让别人“认识我”“认可我”“认出我”。这样教学,遵循教材的编排特点,符合语文新课程标准理念,能有效提高学生的口语交际能力。

“双减”背景下,教师研修自觉意识的培植策略

原本应该承担起培养和发展教师使命的研修活动,已然成为让教师避之不及的压力来源,导致教师的研修自觉意识正在逐渐消失。现有的“补短”研修模式已经满足不了学校和教师发展的需要,那么,不妨借助“长板原理”,从研修内容、研修培训者队伍和研修形式等方面唤醒教师的研修自觉意识,从而形成真正校本化的研修模式。