面向创客教育的小学Scratch教学方法探索

小学Scratch教学是创客教育的重要组成部分,以现阶段创客教育推广情况为基础,结合近年来小学Scratch教学方案特点,分析面向创客教育的小学Scratch教学方案。

继承革命先辈好家风 培育进取感恩好少年——基于家风文化的小学生德育素养发展实践研究

浙江省奉化市松岙镇中心小学地处红色革命老区松岙镇,曾涌现出一批敢于拼搏、为国尽忠的革命烈士,他们的故事值得代代传诵,他们的品行值得代代传承,这些丰富的红色资源成为我校德育教育的瑰宝。那么如何有效开发和利用这一德育资源呢?《平'语'近人——习近平总书记用典》一书中有言:好品行必有好家风。

化“周”于形，积“长”为数——小学阶段“周长”概念建构策略初探

本文紧紧围绕周长概念核心要素“一周”与“长度积分”,分别从概念的引入、形成、应用三个阶段,运用不同的教学策略,促使经验从激活到积累,积累到重组,最终形成稳固的知识网络体系。

革命传统教育题材类课文教学策略初探——以《延安,我把你追寻》为例

革命传统教育题材类课文有着明确而强烈的新时代价值导向和融合于语文课程体系的语用价值。教学此类课文时,应进行系统的实践和梳理,四年级上册《延安,我把你追寻》的教学可以开展联动阅读、探究研读、融情品读等教学活动,让学生在“多读”中提升阅读能力,充分发挥此类课文的教育教学价值。

经验积累与方法内化——一般三角形面积公式探索

【课前思考】“一般三角形的面积”一课,在面积公式推导序列中处于承前启后的地位。在本课教学之前学生学习了直角三角形的面积公式,在本课教学之后将继续探究其他平面图形的面积公式,需要学生具备比较熟练的图形转化技能,积累相应的公式推导经验。而这些经验与方法的储备,都需要借助本课中“图形转化”与“公式推导”两项活动来进行。围绕这两项活动,笔者重点思考了以下两方面问题。

多维解读概念，探寻错例背后的原因——由求“运动场的周长”一题引发的思考

笔者在教学六年级周长概念应用时,学生在求运动场周长时竟然出现了普遍的错误,由此引发思考,从而对周长概念以"数学上位知识""概念学习材料""教材内容体系"三个维度进行再解读,综合分析发现错例是由概念意象不清、过程性经验不足等原因造成的.

基于学习经验 破解学习难点——从两节“分数的初步认识”研究课辩起

一、教者说课。邬盼盼(浙江省宁波市奉化龙津实验学校):张奠宙先生在《小学数学教材中的大道理》一书中提到,认识分数的其中一条教学目标是:认识到分数是有大小的一种新的数,其目的是为了帮助我们度量小于1的量。也就是把分数作为一个“数量”来认识。所以,我设计的这节课就是将分数作为一个具体的数量来认识的。

评量试题编制:需要基于认知发展——以部分概念测评为例

在概念学习认知水平进阶研究中,无论是认知起点的把握、认知终点的确立还是认知节点的诊断,都离不开有效的评童试题编制学习新知之前,评量试题可以检测学生已有的认知储备;学习发生之后,评量试题可以检测学习行为实际发生变化的程度,诊断个体的认知现状和学习困难,从而改进教学。