宁波市奉化区锦溪小学:借力优质资源 提升课后服务品质

课后服务是学校教育综合服务的延伸,体现学校教育主体性角色的回归和强化。如何更好地开展课后服务,让学生在这段时间里过得充实、快乐且有意义,是社会普遍关注的话题。浙江省宁波市奉化区锦溪小学充分借力区位优势,积极探索在"双减"背景下如何有效发掘优质资源、丰富课后服务课程内容、提升课后服务品质,走出了一条优质资源共享的课后服务发展之路。

基于教材人物信息的小学英语故事化教学

故事化教学是小学英语课堂常见的教学手段。故事包含了生动的情节、丰富的内容,不仅能满足学生的好奇心,而且能激发学生的学习兴趣。然而,在现实课堂教学过程中,有些教师脱离教材人物信息,创编了脱离生活实际和学生认知发展水平的故事情节,既费力又耗时。

论以人为本管理模式在小学管理中的应用

随着教育理念和精神水平的不断提高，越来越多新颖的教育管理模式出现在教育体系中。其中，能够反映科学发展观的以人为本的管理模式发展迅速，逐渐成为新时代下教百管理模式的重要组成部分。“以人为本”从字面意义上讲，就是将人放在主体地位，以人为中心。人是所有活动与工作的发起者，处在所有实践活动的起点上。在教育管理模式方面，“以人为本”强调的是学生的主体地位。在传统的教育模式中，教育的主体性在教师身上得以体现，学生的主体性弱，教学工作以结果为导向。传统教学模式的教学过程中，学生主要的身份是被教育者，而不是学习者，接受教育的形式主要是“被要求学习”．而不是“要去学习”。而“以人为本”的模式弥补了传统模式的不足。

激励机制在小学管理中的应用

顺应于时代进步，企业管理者大多善于利用激励方 式实现员工的诉求，从而提高员工的工作积极性，实现企 业利益的更大化。对于小学管理也可以采用激励机制，有效 激发教职工教学的动力，使激励机制推进小学管理的全面进 步。本文主要对于现阶段小学管理中存在的问题，分析阐述 了推动小学管理的合理措施。

关于小学数学教材中“表格”使用的实践研究

表格在修订版教材中频繁地出现,笔者根据对教材的分析与思考,谈谈自己的一些教学实践,在教学实践中通过逐步让学生经历表格的形成过程,借助表格的直观动态分析解决问题,拓展应用表格,将表格的魅力凸显出来.

理清知识脉络,探寻分数本真——以“求一个数的几分之几是多少”解决问题教学为例

以探寻分数本真教学为基点从三方面进行推进。第一方面构建分数家族,理清知识脉络;第二方面通过对比教材,明晰《求一个数的几分之几是多少》这节课的任务承载;第三方面具体阐述在《求一个数的几分之几是多少》教学过程如何凸显其承上启下的任务承载,为后续的分数教学做好知识、策略上的铺垫,从而探寻分数本真的教学。

“钉防疫、钉教学、钉宅家”三位一体的家校沟通模式——疫情下“钉钉”助推家校沟通模式研究

本文分析了在疫情防控背景下,借力"钉钉班级群"的功能特点,探索构建以"钉钉"为载体,"钉防疫、钉教学、钉宅家"三位一体的家校沟通模式,确保疫情期间学生身心的平稳过渡,线上教育的有效开展及宅家生活的合理安排。

搭建支架,寻求“真味”——六年级上册《让生活更美好》习作教学设计(第一课时)

【设计意图】《让生活更美好》是一则开放性的习作教学命题。题中的“生活”,指向孩子们身边的真实的情景和事件,这是表达的源泉和基础;“美好”则强调在表达时要“求真、向善、尚美”,在表现生活的同时,抒发热爱生活、向往美好的积极情感。“生活”是源泉,“美好”是主题,“更”字则突出了相关事件对于生活的影响。在这一开放的命题中,学生有话想说,有话可说。他们想要表达的话题,就是他们生活的一部分：有的是可见、

如何让学生自主发现轴对称图形的性质

轴对称图形有一个重要的性质,即对称轴两侧的对应点到对称轴的距离相等。这个性质教学时学生不容易自主发现,我们可以借助正方形、方格纸等材料,通过动态演示、操作验证、应用解释等活动,帮助学生认识这个性质。

回归生活,上学生喜欢的科学课

科学课应精心呵护好学生的好奇心,培养学生对科学的兴趣和求知欲望,但随着学生年级的升高,他们对科学课的兴趣会越来越淡。如何培养学生对科学课持久的兴趣与热情,是值得每一位科学教师深思的问题。科学源于生活,又服务于生活。在科学课中,我们应充分发掘和使用学生的生活经验,激发学生的学习兴趣和探究热情,让学生明白人人可以做科学,生活处处有科学。从问题情境的创设、探究材料的选择、探究成果的运用、课外探究的组织四个方面阐述使科学教学回归生活的一些具体做法,使科学走进学生的生活,让科学变得生动有趣,让孩子们爱上科学。

多维融通:让习作成为有意识的言说——部编五下第六单元《神秘的探险之旅》习作指导例谈

习作是一个自主言说的过程。在教学中需要充分调动学生的高阶思维,让他们愿写想写、真思真写,从而在这个过程中顿悟拔节。让习作成为有意识的言说,多维融通式的习作指导或为可循之道。具体来说,主要可以三大途径落实教学。一是通过课内外的融通,以经世意识丰厚习作,将影视、读本、网络、纸媒等课程资源充分地引入习作教学中,让习作源于生活,用于生活;二是通过主客体的融通,以读者意识观照习作,将作者主体与读者客体的相互作用放大,使习作表达更具交际性;三是通过读写思的融通,以择优意识锤炼习作,在反复的比读中吸收、辨析、优选。

英语情景剧“Say no to the useless things”

【说明】此情景剧取材于学生的真实生活。故事讲述了姐弟俩因为沉迷于电视、游戏,导致学习成绩大幅度下降。睿智的妈妈并没有大声斥责,而是让孩子自己感悟:现阶段最重要的事是学习,要对没用的事说“不”!此剧本适合五、六年级学生表演。英语情景短剧的表演可提高学生学习英语的兴趣和积极性,提高学生的英语综合能力,如团队合作能力、人际交往能力和自信的表达能力。

借作图直观 悟图形性质——“用尺规作一般三角形”教学思考与实践

课前思考,“用尺规作一般三角形”是尺规作图单元教学第四课时的内容。融合“三角形”单元的学习,作为集中学习尺规作图的阶段终结课例,重点思考了以下问题1.内容选定:如何实现到位却不越位本课时需注重综合应用,以激发学生自主探索图形的构造,主动发现图形中隐藏的性质为目标。具体选定了两个主要内容:一是“用尺规作一般三角形”,引导学生按不同的程序作图,发现如果三边确定,那么三角形的形状和大小就能唯一确定了;二是“能围成三角形吗”,引导学生思考如何判断给定的三条线段能否围成三角形,感悟运用尺规验证围成的道理,探索三角形的三边关系。

丰富素材类型 加强图示表征——《铺砖问题》素养进阶习题展评与教学建议

一、习题展评习题一1.习题内容301班要在学习园地里进行优秀美术作品展,学习园地长2米、宽12分米,美术作品都是边长4分米的正方形,最多可以展览几份作品?(作品不能重叠)你能在图中表示出丁力的算法吗?

英语生活情景剧“A Home Visit”

说明:此英语生活情景剧立足生活,取材于家庭,讲述的是寒假期间,小男孩在家里看电视,客厅里书包、衣服放得杂乱无章,妈妈正忙着做家务,希望小男孩能整理一下自己的衣物和房间,但小男孩不太情愿,正在这时老师打电话要过来家访,小男孩顿时手足无措,赶忙把客厅里的衣服丢进自己的房间,之后发生了令人啼笑皆非的故事。

基于课本素材的小学英语德育情境设计及教学实践

小学英语教材中的话题多对接学生生活实际,课本素材蕴含着个人品性、社交礼仪、社会文化、家国情怀等德育元素。从课本素材出发去创设德育情境,能将情境有机融于教学活动,更好地实现德育渗透。笔者以PEP《淡语》教材为例,尝试在小学英语教学中进行德育情境的设计与教学实践。

课本歌曲情景剧“What a nice day!”

【说明】此英语剧本串联了PEP《英语》教材中的12首歌曲,是用故事情景的方式创编而成的,剧中人物角色皆来自于教材,适合五年级学生表演。通过课本歌曲情景剧表演,能够让学生的综合语言运用能力得到有效提高,也能够让学生更好地学唱教材中的歌曲,体验到英语学习的乐趣。

从“了解教室”到“爱护教室”——PEP《英语》四(上)Unit 1 My classroom单元深度设计解析

【单元话题生成】本单元的话题是“教室”,学生学习用英语谈论教室里的设施及打扫活动等,核心语言是:What's in the classroom?One...one...and...Where is the...?It's...Let's/Let me clean the...,从教材内容编排来看,主要有两条人物情境线:一是在A Let's talk,B Let's talk和B Read and write板块中,小朋友们谈论新教室并积极分工打扫。

从“认识时间”到“管理时间”——PEP《英语》四(下)Unit 2 What time is it?单元深度设计解析

【单元话题生成】本单元的话题是“时间”,学生要学习用英语询问和表达时间及各时间点的主要活动,核心语言是:What time is it?It's...It's time to/for...Let's...从教材编排来看,主要呈现时差知识以及课本人物如何谈论时间及作息活动等。

英语情景剧“Sick or Not!”

【说明】此英语情景剧本立足于生活,取材于家庭,讲述的是寒假期间,小男孩闲在家里感到无聊想出去玩,妈妈希望小男孩能帮忙做家务,小男孩不愿做家务谎称自己病了,妈妈请来了做医生的阿姨,之后引发的令人啼笑皆非的故事。