“记录”的精彩

1“记录”的背景 临近学期末，宁波市江东中心幼儿园迎来了对幼儿的发展水平评估工作。当笔者拿到一份《宁波市幼儿发展水平评估标准》（大班）时，仔细翻阅其中的内容，发现在科学领域中有这么一项指标：知道一年四季的名称和主要特征。笔者心头火热，暗喜：这不是我们日常教学的内容嘛!简单!

保育员，班级保教管理的“第三双眼睛”

如今，“两教一保”的班级管理模式越来越普及，但是，保育员作为幼儿保教管理的一员，依然面临不受重视的尴尬处境。如，带班教师在处理班级事务时不和保育员商量，带班教师不重视保育员提出的建议等。久而久之，保育员因得不到认同感而渐渐失去协助教学的兴趣，保教脱节、保育员流动性增大等问题也随之出现，大大影响了班级保教质量。然而，一件日常晨间活动中发生的小事，让我对保育员的角色有了新的认识。

基于备课的教师专业成长

教师的备课是幼儿园教育教学的常规工作,也是教师专业成长的基点。《保教指南》明确指出,要＂使备课成为一项促进教师专业成长的研究性工作＂。在指南精神的引领下,我们重新梳理了几年来对改进教师备课工作的实践研究,赋予教师备课新的灵性。积极探索在教研组支持下的教师个人发展型备课新架构,进一步提升了星级备课、共享备课的有效性。通过备课先导小组的引领,开展轮流式备课沙龙、专题研讨式备课研讨、经典式备课分享等研讨活动;大力推进星级备课制度,关注不同层级教师的备课成长;鼓励教师个体在教研组的支持下开展四栏式＂导学备课＂＂一个内容,三次备课＂,加强备课后的反思,努力从备教材走向备幼儿,从入门走向专业。

幼儿数学自主学习的观察探析

随着数学活动的开展，我们发现将数学内容以分层的形式投放到区域中能更好地促进每个幼儿数学思维、认知水平的发展。但是幼儿在数学自主学习中经常会出现意想不到的问题、困惑，那么教师有的放矢的指导会成为幼儿自主学习的“助推器“。但是要让教师了解每个幼儿的学习状况困难重重，原因在于：

世上没有两片相同的树叶

入学前的孩子向往教育，通过教育不少孩子却讨厌教育。