基于语料库的中考英语完形填空测试内容效度研究——以宁波市2012—2019年中考英语完形填空试题为例

以浙江省宁波市2012-2019年中考英语完形填空试题文本为语料自建语料库,对比国内外比较权威的英语语料库,并结合语料库检索软件对宁波市近8年中考英语完形填空测试项目的内容效度进行实证研究。研究结果显示:完形填空试题文本材料的相关性和代表性与宁波市初中毕业生学业考试说明和《义务教育英语课程标准》的要求基本相符;完形填空试题考点的设计基本符合考试说明的要求,但从语料库的使用频率情况以及显著性检验来看,部分考点的设计缺乏一定的典型性,在一定程度上影响了完形填空测试题的内容效度。未来,中考英语试题命制可增加文章体裁、全面考查词类并利用语料库辅助英语测试;英语教师要鼓励学生加强名著的阅读,提升他们的语言能力,同时学习测试理论,加强学科理论素养。

素养导向的道德与法治生命课堂新样态——以《生命可以永恒吗》教学为例

生命教育关乎每个学生的身心发展以及社会责任意识的培养。在道德与法治教学中,教师可基于素养导向,从主体、思维、情感、行动四个层面进行宏观架构和设计,从活着、活好、活出价值三个维度进行微观演绎和推进,引导学生将道德观念内化于心、外化于行。教师需要引导学生由“人”及“己”、由“近”及“远”、由“外”及“内”、由“言”及“行”,唤醒主体意识、驱动思维延展、推动情感蕴蓄、激发感悟外化,从而掌握知识、提高能力、丰富情感体验、实现素养提升。

从学理走向道理路径探幽

思政课的本质是讲道理。当前,初中道德与法治教学中存在有理说不出、有理说不清、有理说不透等现象,导致从学理到道理的转接不畅甚至脱节。对此,要实现从学理认知向道理内化的深入,就要明确学理定位、落实教理策略、实现情理导引、推进道理内化,把道德与法治课道理讲深、讲透、讲活。

高校英语专业学生写作动机调控策略调查研究

以浙江省某高校90名英语专业学生为研究对象,采用定量研究方法,探究英语专业学生的写作动机调控策略。研究发现,英语专业学生对兴趣提升、目标取向自我言语、元认知调控、自我奖励、放弃、效能提升等6种写作动机调控策略的使用达到了中等和较高水平;除放弃之外的其他5种写作动机调控策略均与英语成绩呈显著正相关。

核心自我评价在社会支持影响创业型大学生职业延迟满足中的中介效应

目的:探讨社会支持和核心自我评价对创业型大学生职业延迟满足的影响。方法:以在全国9个省区市随机选取的599名创业型大学生为研究对象,通过大学生社会支持评定量表、中文版核心自我评价量表和职业延迟满足问卷为工具。结果:(1)创业型大学生职业延迟满足和社会支持(r=0.278,P<0.01)、核心自我评价(r=0.216,P<0.01)呈显著正相关,社会支持与核心自我评价呈显著正相关(r=0.129,P<0.01);(2)社会支持(β=0.278,P<0.001)和核心自我评价(β=0.216,P<0.001)对创业型大学生职业延迟满足具有显著的正向预测作用,核心自我评价在社会支持影响创业型大学生职业延迟满足中起部分中介作用,中介效应占总效应的比例为10.02%。结论:增强创业型大学生社会支持感知和核心自我评价意识有助于提升创业型大学生职业延迟满足能力。

捕捉语境线索 促进初中英语阅读理解

一、引言 阅读理解作为一种输入性语言技能，在英语学习中占据着重要的地位。同时，作为英语中考的一种必考题型，学生对此掌握适当的阅读技巧也尤为重要。《义务教育英语课程标准》（教育部，2012：17）在“读”的五级标准（即9年级结束时应达到的基本要求）中明确指出，学生能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。语言学家Nattinger（1988：62）也认为：“从上下文语境中猜测词义是人们最为常用的发现生词意义的方法。”

初中生数学核心素养的培养策略——从教学过程的维度分析

数学素养是学生学习能力、品质的集中体现,初中数学新课程改革中就注重提升学生的数学核心素养,让学生能站在数学的角度来分析问题,做到思维严谨、逻辑清晰以及准确表达.在教学过程中,教师要根据学生的具体情况培养学生的数学核心素养,从而提升学生的知识掌握程度和应用能力.本文主要论述在教学过程中提升初中生数学核心素养的策略.

1分钟跳绳成绩对学生体质健康测试结果的影响

1分钟跳绳是评价学生身体素质状态的重要指标,该项测试是小学阶段中唯一存在附加分的必测项目。由此可见,1分钟跳绳在小学生体质健康测试中的重要地位,其评价标准必然会对学生的体质健康测试结果产生重要影响。本文通过对2017年宁波市江北区五所不同属性学校的国家学生体质健康测试数据的统计分析,找出1分钟跳绳成绩对学生体质健康测试结果的影响,为更有效地在我校实施《国家学生体质健康标准》提供理论参考,更好地促进学生身心健康成长。

基于创新思维的初中英语写作教学探究

分析在初中英语写作教学中培养学生创新思维的影响因素。从教师与教学两个方面分析在初中英语写作教学中培养学生创新思维存在的问题。从结合生活实际,拓宽题目范围;善用教学方法,提高教学效率;积极开展活动,创设写作情境;全面加强阅读,深化素材内涵;培养创新意识,促进创新发展等五个方面提出基于发展创新思维的初中英语写作教学策略。

妙用体操垫 突破篮球体前变向换手运球重难点

篮球体前变向换手运球是初中篮球教材中的一项基本技术。本文通过利用小体操垫设计了几种教学方法,从而有效地突破重难点,提高学生练习的有效性。

以合体字为媒 简析书写之美——部编本教材一年级下册写字教学例谈

教育部出台的《中小学书法教育指导纲要》(以下简称《指导纲要》)要求中小学每周开设一节书法课。“书法教育”与“写字教学”是一脉相承的,两者在教学目标、教学内容、教学方法上有相似之处。它们都要求写字规范、端正、流利、美观。《指导纲要》要求教师在引导学生进行书写训练的同时,应“适度融入书法审美和书法文化教育”,应关注书法的文化艺术教育价值。从现实情况看。

技术实验让信息技术课堂更富魅力

信息技术虽然是一门新兴学科,但其发展异常迅速。信息技术课堂已从最初的以软件培训为主逐步走向目前主流的任务驱动教学。学科相关的理论支持也日渐丰富完善,尤其是伴随着＂计算思维＂等核心理念的提出,信息技术课程正走向更广、更深的发展层次。笔者认为,课堂教学也需要与时俱进,让技术与思维同行,拥抱＂计算思维＂为核心的信息技术教育潮流,引入信息技术新项目、新元素,使课堂焕发魅力光彩。

头手倒立教学的5个妙招

头手倒立是初中体育与健康课程体操类中的一项教学内容，通过练习可以有效提高学生时空感觉、空间定向和自我身体控制的能力，同时还能帮助学生提高上肢、肩背和腰腹的力量素质，而且当重心不稳时可以利用滚翻等手段进行自我保护，从而提高安全防护意识和自我保护的能力。

试论初中数学智慧课堂的构建

要构建智慧课堂,训练学生思维,开发学生智力,发展学生智慧,促使教学形态从"知"育向"智"育转变,让学生学会学习,促进学生终身发展。文章从构建智慧课堂的核心要素是呈现智慧教育,学生的广泛参与是实现智慧课堂的关键,发挥教师的教育智慧、通过小组合作实现师生多方互动等方面,对数学智慧课堂的构建进行研究。

例探思维能力提升新路径

一、激发关注,点燃思维之光学习的最大动力,是对学习材料的兴趣。初中学生有着较为强烈的探索欲望,关注新闻热点,但热点选择能力则较弱。他们往往关注脱离课程的娱乐新闻,对影响重大的社会热点话题虽有了解,但缺乏深入思考的意识。

演绎生命课堂“三重奏”

思想品德学科和生命课堂都追求学生德行的发展,都注重生命的对话。在思想品德课堂中通过营造真实的情境,把握提问的准确度,引导学生的情感等途径,演绎有效的生命教育课堂,实现德育所追求的最高目的——以志导行。

守正养正:“新城”中学教学管理的基本遵循

在城市化大潮中,很多农村中学一跃变身为所谓的"新城"中学。因为与城区学校之间距离拉近,师生流动更为频繁,教学质量对比更为直接,有的"新城"中学优质生源锐减,办学规模急剧萎缩,甚至关闭。对此,作为"新城"中学的管理者,我们必须思考:为什么家长宁愿花费高价在城区租房,也要让孩子进城读书?"新城"中学怎样才能提高办学质量,让学生和家长满意?正,即中正,语出《易经》,有"位居其中,能保持正直公平的原则行事"之意。

词性教学在初中英语教学中的必要性探究

词性教学是英语教学中不可忽视的一部分。学生往往只注重单词的记忆和拼写,而忽略了词性和词缀的掌握。我们常用建高楼比喻英语的词汇学习。词汇是建筑高楼的砖瓦,是语言学习的根基。而词性和词缀是其重要的一部分,这就决定了这些砖瓦分别适用于什么功能的建筑,或者在一栋建筑中适用于什么地方。因此,初中英语教学中的一个重点就是教会学生掌握词性的特征和用法,为以后的语言学习打好基础。

阅读教学的四个“锦囊妙计”——以《父爱之舟》为例

智慧灵动、直达心扉的阅读课堂是从前置性学习开始的,思维导图的直观、形象,可以帮助学生兴趣盎然地完成预习和对课文的整体感知;批注式阅读使学生潜心读文,直面文字,与作者共情,获得个性化阅读体验和对文章主旨、写作特色的体验;课堂笔记能帮助学生厘清知识脉络,进行知识的整合与提升;适恰的拓展性练习是进行语言实践、提高学生思维品质的途径。阅读教学中的多个“锦囊妙计”,有助于提高学生的语文学科核心素养。

激发小学生学习古诗词兴趣的策略

古诗词是中华文化的精华,其语言精炼、意境优美,对小学生语文素养的提高具有深远意义,我们必须重视正确有效地指导学生的古诗词学习,教师在教学中也应注意多方面策略引导。通过过年实际教学经验与学生效果反馈结合,建议可从几方面进行尝试:用故事或背景导入,使学生立足历史的长河;把教学内容与诵读紧密融合,让学生感受古诗词的气势;用音乐或歌曲辅助,帮助学生理解体会古诗词意境;可以嵌字、词、句入诗,给学生一个阶梯,攻克诗词学习难点。结合现代教学理念和目前教育环境,有效指导学生古诗词的学习过程,帮助他们打下一定阅读鉴赏的能力基础。