谈谈实验探究题的解题策略

在新课程标准的背景下，培养学生科学素养成为科学教学的最根本目的，也使得科学探究活动越来越丰富多样，但是迫于学业压力，学生课外的科学探究活动时间被大幅度的压缩，导致学生的科学探究能力并没有太大的提高，反而，由于大量的科学探究习题的出现，使得学生花了更多的时间在题海中，但即使这样，学生的科学探究题的失分率还是惊人的高，很多学生对科学探究题感到无从下手，茫然无措．那么如何提高学生在科学探究题中的得分率呢？

中小学天文教育中人文素养的渗透和提升

中小学天文教育不但能培养学生的科学素养,同时还能提升学生的人文素养。在天文教育中渗透和提升学生人文素养可通过挖掘天文活动中具有人文教育意义的素材、营造人文环境和提高教师自身的人文素养等途径来实现。

中考专题复习“两条线段之和最短”的题根例析

中考中的综合题是用来评价和甄别学生知识掌握程度和综合运用数学知识解决问题能力大小（即考查学生的“四基”、“四能”），因此，它往往经过中考命题专家细心推敲、反复研究．那么，作为一线数学教师，中考复习就不能以题论题，就应多研究中考命题思路、命题趋向，以便准确把握初中数学的核心，更好地应用于数学教学，也有助于提高中考复习教学的有效性和针对性．

构建“三位一体”阅读教学的方略

从发展的角度进行分析可以看出,我国进行了多次课程改革,但是最终的收效并不理想,学生们的语言积累和运用能力也未能得到提升。初中语文新教材改革之后,部编教材将课文类型重新划分成领读课文和自读课文。当前我国初中语文教学工作中,“三位一体”阅读教学方法呈现出了不同的情况,并且在实践中,也取得了较好的发展效果。

基于“四基”和“四能”目标的概念教学新尝试——以《1.1反比例函数》为例

《义务教育数学课程标准》提出了＂四基＂、＂四能＂的理念.＂四基＂,即让学生能够获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验;＂二能＂修改成为“四能”，即发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力．课程改革的深化必定引起课堂模式的相应改变，概念课是数学教学的重要课型．传统课中，核心概念的获得有两种基本模式：数学核心概念形成的模式与同化的模式．基于“四基”、“四能”目标下课堂教学怎样操作，笔者采用研究性变式类比方式进行了探究，现以浙教版九年级上第一章《1．1反比例函数》概念课为例，对新理念边学习边类比边研究．

例谈难题的讲解技巧——运用华罗庚的退步思想

在日常教学中会遇到不少数学难题,这些难题教师难教,学生难学,经常会出现＂教师讲得多,学生想得少;就题论题多,指导方法少＂等情况,学生中也普遍存在着＂听题似乎懂,做题道道错＂的情况,听完老师对难题的分析后有的学生连基本概念、规律都无法掌握,更谈不上思维能力的提高,可谓事倍功半.难题的讲解也就成了师生共同的＂拦路虎＂.如何解决难题难教这个老大难问题呢？关键在于教师如何运用教学技巧,充分挖掘学生的潜能,循序渐进地去破解.

情趣人生,寂寞人生

《阿长与〈山海经〉》里第19自然段：他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱种一点花木，如珠兰，茉莉之类，还有极其少见的，据说从北边带回去的马缨花。他的太太却正相反。什么也莫名其妙，曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上，枝折了，还要愤愤地咒骂道：“死尸!”这老人是个寂寞者，因为无人可谈，就很爱和孩子们往来，有时简直称我们为“小友”。

初中科学实验中学生敷衍心理问题初探

初中实验课程是相对于传统的理论课程的深入与发展,是传统课程方式的补充.但是由于学校、社会、家庭等多因素的影响,造成了学生在实验课程中敷衍心理的产生.对此,学校与教师应当采取相应措施,促进初中科学实验课程的发展.

魂的夜访

晚上躺在床上，看不见周围的一切，感受到的是空洞的宁静虚无。思维以大脑为中心向四周扩散，环绕了整个星球。我听见一阵若有若无的声音。他来了。不。我从一出生他就陪伴着我，暗暗地。我不知道他的身高、长相、性别，也不知道他的名字，更不知道他的性格……甚至不知道他是怎样的存在。

培养学生思辨力的探索

本文通过创设情境、激发思辨的广度,引旧链新、延伸思辨的深度,营造氛围、提升思辨的温度,发散创新、发展思辨的高度,拓展训练、增强思辨的持久度等五方面,分析如何在道德与法治课堂教学中培养学生的思辨能力。

以创新为理念 打造一流初中

在学校硬件日渐“现代化”的背景下，一所学校如何不断推进教育改革，创新教育管理方式，是摆在每一名教育工作者特别是校长面前的重大课题。作为一所新型初中的校长，笔者从学校创办之初就在不断经受着创新的考验，从发展目标的确定到教师队伍的组建和管理，从教师梯队的培养到学校特色的打造和创建，在学校发展的每一个环节，教育创新一直是我们追求的目标和工作的指南。

相机而评 因问而导——学生提问的不同类型与评价处理策略

在课堂教学中，学生提问是师生思维碰撞的重要形式，教师对学生提问的评价和处理策略直接影响教学质量的高低。近两年来，笔者在思想品德课教学中开展学生提问类型与评价处理策略的行动研究，探索如何运用灵活多变的评价与引导策略处理不同类型的学生提问，借以培养学生的质疑精神，促进学生发展。

未成曲调先有情——例谈“见面语”的设计

“见面语”是指教师利用课前几分钟时间为沟通师生情感、活跃课堂气氛而设计的即兴式谈话。一段妙趣横生的“见面语”能有效集中学生的注意力，激发学生的求知欲和学习热情，渲染良好的课堂气氛，消除学生课前的紧张、焦虑、浮躁等心理，从而以积极愉悦的状态进入课堂进而成为学习的主体。这一点，对于借班执教的公开课具有不可忽视的作用。那么，如何让“见面语”设计得体，并收到意想不到的好效果呢？下面笔者结合一些优秀的课例，谈谈自己的感悟。

课堂面对面 师生共精彩

背景 这一单元的课题是《大提琴》，教材要求从介绍大提琴的音色、造型特点入手，进而把对乐器造型之美的分析作为学习重点，然后多角度、有层次地引导学生感受新奇的视觉效果，最后要求以抽象绘画的形式表现对一段音乐的感受。

新课程背景下的科学教学

初中阶段的科学课程是一门综合科学教育的入门课程,它的内容涵盖了物理、化学、生物、天文学等领域,它要求面向全体学生,立足于学生发展,体现科学本质,突出科学探究,培养创新能力.新课程注重激发学生的学习兴趣,让学生在实践活动中,主动地学习知识、技能、方法,形成积极的情感态度和正确的价值观,提高科学素养和人文素养.这就要求教师必须调整教学模式,建立符合新课程标准的教学策略.

思想出智慧 智慧生妙解——一次说课比赛的启示

课程标准指出,教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程.有效的教学活动是学生学与教师教的统一.教学的一切活动都必须强调以学生的主动性、积极性为出发点,始终在学生知识的'最近发展区'设置问题,给学生足够的时间和空间去思考、联想、探索,从真正意义上完成对知识的自我建构.在数学教学中,教师应引导学生进行'一题多解'的训练,通过广泛的联想,使学生的思维触角向不同的方向、不同的层次发展,这样不仅能使学生巩固所学知识,而且能培养学生思维的广阔性. 2014 年6 月,笔者代表学校参加了江北区初中数学说课比赛,采用了“一题多解”的构思来证明三角形中位线定理,取得了良好效果,对拓展学生思维的训练有启迪作用.

化蛹成蝶 成就精彩——浅谈思想品德活动课教学实效的提高

《思想品德课程标准》指出，思想品德课应注重学生生活经验和社会经验的培养，让学生自主参加丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，丰富生活体验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展，这体现了“以活动促发展”的教育理念。本文对思想品德活动课教学缺乏实效性的原因进行了分析，并对提高活动课实效性的途径作了进一步的探讨。

专题解构,变式提升——记一次试卷讲评课

文章结合课堂教学实际分析了专题解构、变式提升的教学方法与教学方式。