优化低年级口语交际教学的基本策略

《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”我认为培养学生这种语文素养，优化口语交际的课堂教学这一主渠道是至关重要的。我在实践过程中摸索出：促使口语交际教学充满活力的关键是精心创设交际情境和灵活采用教学方式。心理学研究也表明，在教学内容相同的情况下，新颖、生动的教学方法，对学生学习的吸引力是不同的。那么如何精心创设交际情境和灵活采用教学方式呢？我的做法是：

“四读”古诗 品味诗情

《望庐山瀑布》是人教版第四册的一篇课文。教学本课，可引导学生通过“四读”（感知读、体验读、激情读、拓展读），探究诗意，品味诗情，鉴赏诗文，从而激发学生学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。

社会实践活动在品德课中的有效运用

自我教育能力是思品课追求的最高目标，也是思品学科育人功能的最高境界的体现。但这种能力的形成不是一朝一夕就可以实现的．它需要反复地实践。实践是情感形成和转变的基础．也是丰富情感的途径和推动情感发展的动力。正如中央教科所德育研究中心主任詹万生所说：“课堂教育不等于德育。德育的本身是实践的．缺少实践环节的德育不是完整的德育。”

细节教学使语文课堂更有效——《鱼游到了纸上》细节教学赏析

一、激活积淀—在“接受”中实现语言的再积累[教学片段一]教学内容：揭题质疑后学生初读课文，教师检查字词，引导对有关课题的理解。师：读了课文以后谁再来说说课题是什么意思？生：课题的意思是青年把鱼画得很像，像真的游到了纸上一样。生：课题的意思是青年把鱼画得很生动，像真的鱼游到了纸上。

数形结合的精彩——评罗鸣亮老师执教的“解决问题的策略”

新课程的“问题解决”与老教材的应用题有哪些区别和联系？在理论上．专家和一线教师都有不少研究．也有很多可喜的成果和共识。

关注能力 关注本质——对数学综合实践内容教学目标的解读

为突出培养学生的数学应用意识，在小学数学各年级教材中安排了综合实践内容，如“一亿有多大”、“合理安排”等等。由于是新教材，近年来关于这种课的公开观摩活动很多，从区级到市级再到省级都有，这些课似乎都想传递一种理念，诠释一种教法，而听课的老师也想从中获得一些信息：这种课究竟应该怎么上？教学目标怎样定位？在实践体验中，我们发现这些课里有几层关系是需要理顺的。

在课堂教学中培养学生良好的学习习惯

本文从听、说、读、写四个方面阐述了小学英语教师应如何在课堂教学中培养学生良好的学习习惯。

“跳”出语文看语文

现象一 失落的讲授法。随着课改把“自主、合作、探究”提到了重要的位置，许多教师认为使用了讲授法，就肯定还是在走传统教育教学的老路，从而在无形之中对教学的动机产生了极大的误解。

我不是留声机——听《黄河颂》有感

古人云：“授人以鱼不如授人以渔。”叶圣陶老先生也曾经说过：“教是为了不教。”可见方法的重要性。朗读亦是如此，正确指导学生朗读，让其达到《语文课程标准》提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”绝非孰“快”孰“慢”的问题，因为我们不是在生产留声机!