小学科学集体论证要重视过程的可视化

当前的科学集体论证教学中,存在支架缺失和集体论证缺位的问题。在集体论证活动中,可以建构集体论证学习支架支持系统,采用角色卡片促进全员参与,改进论证流程提升论证效度,合理使用句式提升论证话语,为学生的科学论证提供思维支架。同时,需要借助多种策略使学生看到论证的过程,汇总信息收集证据,基于新证据重构论证,展示质疑反思论证,从而促进学生科学论证能力的发展。

依托学生活动手册培养小学生科学论证能力

科学论证能力是小学科学学科核心素养的重要组成部分,包括提出主张的能力、获取证据的能力、推理证明主张的能力和合理质疑的能力。学生活动手册是培养学生科学论证能力的重要工具,为学生的科学论证提供活动支架与思维支架。在小学科学学习中,学生可依托活动手册,“聚焦问题,作出假设,发展提出主张的能力;探索活动,记录信息,培养获取证据的能力;得出结论,作出推理,提升证明主张的能力;研讨交流,评价反思,发展合理质疑的能力”,最终形成良好的科学论证能力。

摭谈小学生心理健康教育的有效开展

心理健康教育在培养学生的心理素质等方面具有重要的意义,有利于促进学生的全面发展,确保学生健全人格的塑造。然而在小学教学中,心理健康教育得不到应有的重视,导致学生的心理问题得不到有效解决,影响日常的学习与生活。学校要重视学生的心理健康教育,使心理健康教育融入各学科中,同时提高心理教师的专业素养,提升其专业授课能力,以促进学生的身心健康发展。

核心素养立意下的小学英语学业水平测试实践与研究——以小学六年级测评为例

教学评价作为英语课程的重要组成部分,不仅可以检测学生学习效果,监控学业质量,同时也能反哺课堂,监督教学过程,改进教学方式。《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,评价与考试旨在评测学生核心素养的发展水平,促进学生全面、健康而有个性地发展。学业水平测试作为教学评价形式之一,应全面考查英语学科核心素养。

用micro:bit检测小车速度

速度是表示物体运动快慢的物理量,是小学科学中物质科学领域的重要概念.《小学科学课程标准》中规定：在3～4年级,学生要知道测量距离和时间的常用方法,知道用速度的大小来描述物体运动的快慢,知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围.

找准定位、举重若轻,实现例文价值——统编教材三年级下册第五单元“习作例文”教学探究

"习作例文"是习作单元的重要组成部分,与习作关系最为紧密。统编教材三年级下册"想象"习作单元的习作例文的教学,教师要估准例文价值,以定位教学目标;要开发例文价值,设计教学内容、环节;要实现例文价值,为习作审题构思服务。只有这样,才能最大限度地发挥习作例文的价值,让学生爱上习作、掌握习作方法。

“1+1”微群阅读——低年级语文整合课

“1＋1”微群阅读即围绕听说读写等语文能力,把一个文本和另一个文本组群教学。这是提高低年级语文阅读能力的全新尝试,其特点是切入点小、方向明确、便于操作。微群阅读可以通过平行阅读、一主一次阅读、一动一静阅读等途径,让学生在两个文本中恣意行走,不断引发他们的思辨,提高他们筛选、判断、提取信息的能力,使他们从容应对信息爆炸的新时代。

虚拟天文馆

Stellarium（虚拟天文馆）软件是一个开源的桌面天像软件，可以运行在Linux／Unix、Windows和MacOSX系统上。它使用OpenGL实时演染绘制天空图像，其效果与我们通过肉眼、双筒望远镜或小型望远镜看到的非常相似。

用SIoT与掌控板做热辐射实验

热辐射问题在小学五年级、初中科学课中都有涉及。科学课堂上的实验方法,一般是采用不同颜色的纸袋包裹温度计,或者将温度计插入外表涂上不同颜色的烧瓶,放太阳下暴晒,随时间推移记录温度数据,以验证不同颜色物体吸热本领的大小(如下页图1)。

用虚谷号和SIoT“观察”盐在水中的溶解

溶解是物质科学领域涉及的内容,小学科学课程标准给出的相关活动建议包含"观察常见物质在水中的溶解过程"。食盐是最常见、安全、廉价的实验对象,但传统实验方法却因其扩散过程透明不可见,往往安排学生采用生活中不常见的高锰酸钾代替食盐做溶解实验,学生也只能在高锰酸钾溶解实验的基础上通过想象进行认知迁移。

顺应变化 寻觅良方——第一、二学段教学中写字练习衔接策略探微

学段之间的教学衔接已经引起了很多教师的关注，但也存在着一些问题。比如，对于第一、二学段的教学衔接，许多语文教师关注的是学生阅读能力、写作能力的培养，而对写字教学的衔接不太重视。然而在此阶段，学生的书写内容由字、词过渡到句段，书写格子由田字格变为方格、横线抄，书写工具由铅笔换成了钢笔，很多学生突然变得不会写字了。

口语交际课堂增效四策略

口语交际是现代公民必备的一种能力，口语交际实际上也是一种在具体的情境中人与人之间的信息交流互动的过程，其中，听话、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语交际简单地等同于听话、说话，交际过程中更包含了分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等。

暑假减肥记

四年级一个学期下来．我的体重直线飙升。这个暑假爸爸妈妈共同签署了第一号“法令”．强制我执行他们的“减肥计划”。早上起来．爸妈上班去了．床头柜上却不忘插上他们的第一项指令——“由于下雨．今天的第一项任务跑步免除，直接吃早饭。”我暗自窃喜．还好，今天还比较人性化。洗漱完毕后．我来到厨房，却发现早餐只有一个小得可怜的面包和一杯牛奶．往常我可是要吃三四个这样的面包才能刚刚填饱肚子。

唠叨的爱

“叶奕晨，你都上三年级了，怎么放学了还在玩？快去做作业!”“你怎么把衣服脱了？快穿上，小心感冒!”“一定要洗了手再吃东西，你摸这摸那的，手上有很多细菌，把细菌吃下去会生病的。”

一场激烈的“娃娃大战”

自从弟弟来到我们身边，我的生活就不安宁了。

都是大黄蜂惹的祸

“丁零——”上课铃声响了，你瞧，同学们正在认真地听李老师讲解试题呢!就在李老师讲得激情飞扬，我们听得津津有味之时，一阵“嗡嗡嗡”的声音响了起来。我们循声望去，一只大黄蜂出现在我们面前。

结合相关资料 体会思想感情——结合相关资料体会思想感情

统编小学语文教科书五年级上册第四单元的语文要素是“结合资料,体会课文表达的思想感情”。教师要聚焦语文要素,厘清编排意图,确定单元核心目标;以学生为主体,实施单元整体教学,在实践中逐层推进教学目标的有效落实。

书接上回

我有一个小布丁故事机,那是外婆送给我的新年礼物。平时一有空,我就捧着小布丁故事机,听妈妈给我下载的故事。星期天早上,我正津津有味地听着小布丁故事机里的故事,妈妈走过来笑着问我：＂你在听什么故事呀？＂我不假思索地回答：＂书接上回。＂妈妈愣了一下,继续问：＂这是什么故事呀？故事机里的故事都是我下载的,这个故事我怎么不知道？你再说一遍,我没有听清楚。＂我又说了一遍：＂书接上回。＂妈妈奇怪地问：＂你没有搞错吧？＂

唤醒元认知,催生思维创造——《长方体的认识》教学设计

长方体教学设计方案,促进思维发展,启发学生思维。

回溯·体验·搭桥:让创造思维破“结”而出——五上创造性复述教学例谈

五上第三单元的“创造性复述”是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求。在原文的基础上从“无”到“有”、从“有”到“新”、从“乏”到“丰”的思维创造过程难免会产生各种症结。下面,笔者主要结合教学实践,谈谈如何突破思维“结”点,让学生展开合理又丰富的想象,促进其创造思维的发展。