问题式教学在小学体育课堂中的探索与实践——以《小足球:脚背正面运球的练习方法1——运球过点》为例

当前教育背景下,发展学生核心素养是体育课程改革的着力点,体育课堂转型则是核心素养顺利落地的关键。2021年9月浙江省提出中小学体育课堂转型的四个要求:教学内容结构化、教学组织小组化、教法学法问题化、教学评价精准化,其中教法学法问题化是关键,本文以发现问题、探究问题、解决问题为引线,探究《小足球:脚背正面运球的练习方法1》一课中问题实践,通过多次实践对比的方法,得出较为有效的问题设计策略。

大单元下小学体育“学—练—赛—评”一体化问题链的策略设计

《义务教育课程方案(2022年版)》(以下简称新方案)与《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)提出了在课堂教学要实施大单元教学,能简要分析教学与比赛中的现象与问题,提升分析问题和解决问题的能力。首先论述了问题链的定义及意蕴,并结合教研活动中相关课例,论述如何在大单元“学-练-赛-评”一体化教学下,进行问题链的“四化”设计策略:学—针对学情教材,精准链接学习目标;练—上通下联进阶,设计结构化的问题;赛—突出学以致用,强化实战解决问题;评—基于思维发展,实施综合全面育人,通过完整的问题链的设计研究提升体育大单元教学的实效。

小学体育教学中的激趣策略探讨

在素质教育背景下,小学体育教学被赋予了更多的教育职能,小学体育教学不仅要贴近小学生的生理特征和心理需求,还要增强小学体育教学的互动性和趣味性,带给学生更加丰富的情感体验和快乐体验,增强学生在体育课堂上的主体意识。鉴于此,该文结合小学体育的教学实际,在分析小学体育课堂上学生学习兴趣弱化原因的基础上,重点就小学体育教学中的激趣策略进行探讨。

心理健康教育在小学德育中的渗透

在立德树人教育理念下,实现真正的德育是学校教育努力追求的方向。学校德育主要是对学生的品行、道德、思想、政治等各方面素养展开集体教育,德育是对传统的应试教育的反抗。过分注重成绩和智力发展的教育是缺乏温度和生命力的,品德作为人立身处世的重要保障,应该得到广大教育者的重视。心理健康教育是德育的一部分,在更加尊重学生个性发展的今天,教育中的心理因素越来越受到专家学者的重视。把握学生的心理特征和发展规律,实现心理健康与德育的融合渗透,是当前基础教育的关键任务。

“互联网+”背景下小学语文绘本阅读教学的策略研究

互联网为各个行业的发展带来了新的机遇,也推动着教育领域新课程改革的进程,促使教育理念与教育方法不断更新。阅读能力是提升语文素养的基础,对学生未来的学习与发展有着重要影响。因此,小学阅读教学也成为了小学语文教学中的关键环节。绘本以生动的图画、趣味的内容吸引着小学生的注意,利用绘本开展阅读教学能够激发学生的学习兴趣与热情。在当前“互联网+”的背景下,如何将互联网技术融入小学语文绘本阅读教学之中,是教师需要深入思考的问题。

细化养成,家校共筑成长双翼——以“光盘行动”促进中高年级小学生养成良好生活行为习惯的策略

“一粥一饭当思来之不易,半丝半缕恒念物力维艰。”勤俭节约是中华民族优良的传统美德,通过“光盘行动”促进中高年级学生懂得爱物惜食,养成良好生活行为习惯是本校建立节约型校园的重要工作之一。针对中高年级学生而言,他们已经具有一定的习惯定势和行为惯性,所以,引导他们改变固有的行为习惯具有一定的教育难度。学生个体的行为方式和性格习惯受诸多因素影响,其中家庭熏陶和学校塑造是尤为关键的两大方面。由此,本文倡导“家校合作”,鼓励“陪伴成长”,引导家长和学校互为配合,合力育人。通过春风化雨般的温情陪伴,教育学生主动攻克行之弊,言之害,以知行合一的积极心态实现良好行为习惯的高效养成。

小学中低段语文写作教学有效策略探究

要提高小学中低年级学生的写作能力,需要教师积极创新写作教学方法,才能提高写作教学的质量水平。本文对看图写话和利用范文两种方式开展写作教学的方法策略进行了探索,希望对提高小学中低年级的写作教学质量有所帮助。

小学低年级语文趣味识字教学策略初探

小学低年级语文教学中识字教学是极为关键的一环,也是提高我国全民素质的前提,那么如何将有效的识字教学应用于小学生的语文教学中,并使小学生了解汉字的实际应用和意义,这也是教师应该思考的问题。

“学—练—评”一致性:体育大单元教学的内容框架与实践路径

2022年《义务段体育与健康课程标准(2022年版)》提出大单元的教学理念,如何依据大单元教学的实践实现体育与健康课堂“学、练、评”一致性的转型,是当前体育与健康课程教学改革的热点探讨话题,对深化与推进体育与健康课程教学改革具有重要意义。论述体育大单元“学、练、评”一致性的逻辑起点,针对体育与健康课程教学的四大弊端:“繁”(教材内容学习繁多)、“浅”(教学方式蜻蜓点水)、“散”(教学内容缺乏系统)、“脱”(教材内容之间脱节)等问题,运用文献资料法和逻辑分析法,试图构建体育大单元“学、练、评”一致性的内容框架,并在此基础上提出体育大单元“学、练、评”一致性的实践路径:“学”大概念,“练”大任务,“嵌”大评价。以期使体育与健康课程教学形成逻辑清晰、系统连贯、纵向衔接、横向一致的大单元教学体系,有利于实现从关注教师的“教”转向关注学生的“学”,促进新课标素养导向教学理念的落地,帮助学生实现课堂的深度学习,真正落实发展学生体育与健康学科的核心素养。

AI技术赋能体育课堂教学评价的内容与思考

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》强调要实施“学、练、评”一致性教学,探索评价方式,发挥增值性评价激励机制,促进课堂深度学习。为实现体育课堂转型,借助Al数字化平台,就教学评价精准化展开探索与研究,发现当前体育课堂教学评价的不足,建立可行的数字化课堂评价内容体系,提出应用AI数字评价技术提升课堂教学的对策。

表现性评价的数字化意蕴、现实困境及应用路径

随着2022版《义务教育课程方案》与《义务教育体育与健康课程标准》颁布,新课程的实施对学业评价提出了新的要求,而表现性评价是学业评价中的重要类型,推进数字技术与教育评价融合成为当前教育评价的突破口。文中首先论述表现性评价数字化的定义及意蕴,并构建了表现性评价数字化的内容框架,随后剖析了基于数字技术开展表现性评价体育教师面临的困境,并提出了开展表现性评价数字化实践途径的“三化”策略。以期通过中小学体育与健康课程表现性评价的数字化探索,提升其体育与健康课程的学业评价质量,进而打造具有精准化评价的高效课堂。

“四化”转型:AI赋能体育课堂精准化教学的应用探索

《中国教育现代化2035》提出在教育领域中要积极探索AI人工智能及数字化技术应用方式,实施“教、学、评”一致性教学,推动人工智能与教育教学的深度融合。本文首先阐述了数字化课堂的定义及意义,然后提出了应用AI人工智能技术助推体育课堂精准教学的“四化”转型,即形成实现学生运动数据的实时化、构建运动技术学习的可视化、助推教师教学评价的循证化、实现教学空间重构的系统化。以期通过AI人工智能技术监测课堂数据与教学过程,提高教师在教学中的评价反馈与调控能力,针对学生个体差异做到因材施教实现精准教学,从而实现打造高效体育课堂的目的。

“学-练-赛-评”一体化下大单元教学的“四化”设计

2022年颁布了新的《义务教育体育与健康课程标准》(以下简称“新课标”)与《义务教育课程方案》(以下简称“新方案”),拉开了“双新”(新课程、新教材)的课改帷幕。首先从体育与健康课程的视角论述了“学-练-赛-评”一体化教学的定义、意蕴,其次探讨了“学-练-赛-评”一体化教学与大单元教学设计的关联,最后就如何依据新课标理念实施体育课堂的“四化”转型,构建“学-练-赛-评”一体化教学提出了四点对策:一是设计梯度的“学”—教学内容结构化;二是丰富体验的“练”—练习形式高效化;三是学以致用的“赛”—游戏比赛实战化;四是综合育人的“评”—教学评价精准化。

“学为中心”:核心素养下的课程教学观

随着2022年版义务教育课程方案与各学科课程标准的颁布,大量新鲜的课改名词扑面而来,坚持立德树人,通过课程教学发展学生的核心素养已成为全体教育人的共识。落实党和国家教育宏伟蓝图,一步步把“路线图”转变为“设计图”,再变成“产品”,“学为中心”是深化改革的关键所在,也是撬动基础教育高质量发展的重要支点。

“四化”转型:“学练赛评”一体化的大单元教学设计

本文分析了当前体育与健康课程教学的不足,提出要依据新课标理念,通过体育课堂的“四化”转型,实施“学练赛评”一体化的大单元教学。“四化”转型为:教学内容结构化——设计进阶的“学”;练习形式多元化——设置有效的“练”;教学比赛情境化——设立实战的“赛”;教学评价精准化——设定综合的“评”,以促进体育新课标理念的落地,达成发展学生核心素养之目的。

新课标视域下体育课堂“四化”转型的教学设计与实施——以《排球多种垫球技术及运用》教学设计为例

随着新课标的颁布与实施,浙江省中小学体育与健康课堂教学提出了“四化”转型的要求,即教学内容结构化、教学组织小组化、教法学法问题化、教学评价精标准,并积极推进实践。文中首先论述了体育课程“四化”转型的内涵,随后就新课标下的课堂“四化”转型探讨了教学设计的撰写,并结合参加省中小学体育与健康教学评审——排球多种垫球技术及运用为例,阐述体育课堂“四化”转型要求下的教学设计与实施,以期促进体育课堂教学中新课标理念的落地。

单元统整视域下习作评价指标的动态建构——以四年级下册第五单元为例

为改变传统习作教学忽视课文的示范作用和评价指标的纠偏作用的现象,教师可根据统编教材读写联动的特性,以生为本,探索出单元习作评价指标的动态建构过程:关联教材,在梳理内容中初步确定基础型习作评价指标;聚焦课例,在分析文本中细化发展型习作评价指标;融合练评,在交流讨论中提炼拓展型习作评价指标。

教“问”与学“问”——浅谈信息技术课堂中让“问题”引领学生学习

随着课堂教学改革的不断深入,新课程教学改革要求改变传统的教学模式,用新的教学理念来指导教学,努力提高课堂教学效率,真正实现以学生为主体,促进学生发展的教育教学目标。本文分析了目前小学信息技术课堂的教学误区,阐述了小学生信息技术课堂提问的实施方式,以及课堂提问环节对提升课堂教学效果的作用。

生本教育理念下的语文阅读教学策略探赜

坚持'以生为本'的教学理念,能突出学生主体地位,发挥学生的主体作用,提高教学效率和教学质量,提升学生综合能力。文章结合教学实践,对生本教育理念下的语文阅读教学策略进行研究。

回归生活演绎品德与社会课堂别样精彩探究

品德与社会是一门生活性较强的课程,教师要立足学生的生活实际,结合教学内容,以学生熟悉的、常见的、感兴趣的生活素材为引导,促进学生直观感知,在合作探究中学习,在生活中应用,以提高学生的思想道德素质。