指向语言能力提升的小学英语词汇整体教学探究---以Unit 1 What’s he like?B Let’s learn为例

以PEP小学《英语》五年级(上)Unit 1 What’she like?B let’slearn为例,探讨在核心素养视域下如何设计词汇整体教学的课堂活动。提出教师要基于整体语言教学理念,通过创设语境,整体呈现词汇;运用语篇,整体操练词汇;超越教材,整体运用词汇等策略,提高教学中词汇的呈现和运用频率,提升学生的语言理解能力、综合语言技能、整体语用能力,落实发展学生核心素养的目标。

浅论小学语文教学中开展国学启蒙教育的价值和优势

新的语文课程标准明确了传统文化在小学语文课程中的重要地位,本文着重分析在小学阶段的语文教学中开展国学启蒙教育的价值和优势。

问题导向下乡村教师关键能力提升路径

提高乡村小学教育质量是促进城乡教育均衡发展、实现教育共富的关键,而乡村教师能力提升是提高乡村小学教育质量的前提。问题导向下,学校从多维度、多角度探究乡村教师关键能力的提升路径,从认知、问题、反思三个方面,激活教师内驱力,提升教师学习力,促进教师实践力、育德力、合作力、反思力、创新力的提升,为教师成长赋能,助力城乡义务教育的优质均衡发展。

基于儿童心灵成长的差异教学初探--以统编教材二年级下册《道德与法治》第四单元《我能行》为例

小学《道德与法治》教学的德育观对孩子的身心健康有着举足轻重的影响,教师只有通过改进教学方法来让孩子更加注重理论与实践的结合,切实改变孩子深层的态度、观念、思维方式,从而确保课程目标的全面实现。笔者以统编教材二年级下册《道德与法治》第四单元《我能行》为例,开展了基于学生心灵成长的差异教学实践。