陶行知创造教育思想对小学教育的启示

创新是一个民族进步的灵魂,没有创新能力的民族是没有未来的,无论是国家的富强还是社会的进步,都需要人民的创新。作为国家百年大计的教育事业肩负的历史任务就是培养具有创新能力的群众,引导其为国家民族的发展做贡献。教育要从小开始,因此在小学教育中培养学生的创造力极为重要。著名教育家陶行知的创造教育思想已经为如何看待创造教育,如何有效实施创造教育提供了一个明确的方向,研究创造教育思想能够对小学教育工作的开展有所启示。文章主要从陶行知创造教育思想的意义出发,分析其对小学教育的启示。

《三角形面积》学习中学生的元认知及其分析

本文缘起于笔者在执教＂三角形面积＂时的困惑,从而编制调查问卷,对学生在三角形面积推导这一学习起点进行调查,并对结果做出分析,力图在数据的对比分析中解决这些困惑,并提出了＂找＂基石、＂搭＂架子、＂理＂思路三条教学建议。

学习,让学生做主——基于案例的拓展性课程的实践思考

学校提供给学生自主选择的学习内容,积极探索拓展性课程的开发、实施、评价和共享机制.本文以“皮 皮讲堂”与“幸福绘本剧”这两门课程为案例,深入探索如何在拓展性课程学习中,真正实现让学生做主,以提升学生 学习幸福感,让参与其中的每一位学生获得了富有意义感的成长,同时突出拓展性课程的兴趣性、活动性、层次性和 选择性,满足学生的个性化学习需求.

1+X导师制：推动全员育人，助力学生发展

小学生正处于埃里克森提出的人格发展理论的第四阶段,即变得勤奋的阶段,尤其是8至10周岁处于第二学段的学生,其主要任务是培养勤奋感,克服自卑感。因此,教师和学校的任务就是培养学生的勤奋感,通过个体辅导的形式,针对学生的身心发展特点,积极开展学业发展、人际交往技能指导及情绪调控等活动,使学生能够认识自我、完善自我,帮助学生充分认识自己的个性能力特点,促进学生健康成长。1+X导师制是一种有益的尝试,帮助小学生在不同的发展阶段都能获得健康全面成长。

培养良好心理品质 生成美感语文课堂

教学过程是一个充分展示教师的聪明才智、学识才情、技能技巧的过程,也是教师心理品质的再现过程。本文从"心思敏锐、情感细腻在教学中捕捉文质美;思维灵活、想象独特在教学中创造智慧美;积极向上、友善合作在教学中烘托情绪美"三个角度来阐述教师良好心理品质与创造心理品质的密切关系,从而引导教师重视自身心理品质的培养和修炼,不断生成美感的课堂,丰富心理品质教育的内涵。

幸福观视野下的集团化办学探索

当前,基础教育领域内集团化办学正呈现快速发展的势头,它在一定程度上加速推进了优质教育的均衡发展.浙江省宁波市鄞州区江东外国语小学（下文简称“外小”）于2012年开始集团化办学的探索.六年里,在关于幸福的理论——“积极心理学视野观照下,从集团文化、校区个性、师资建设课程改革等方面,做出了一些可持续发展的集团化办学探索.

增效减负,实现班级家长群的云共育

网络平台在实现家校共育的众多途径中是最常用、最有效的途径之一。与传统途径相比,网络平台更为及时、便捷、高效,信息交流量得到大幅度提升。但与此同时,很多老师也反映运用网络平台增加了很多工作量甚至变成了一种负担,那么我们究竟该如何更加高效地利用网络平台做好家庭教育指导工作呢?