如何更好地认识比100大的数

如何更好地认识比100大的数?具体可以采用以下教学过程。一、利用数的认识一致性,迁移学习教师用课件出示信息:中国代表队共1329人,参加38个大项赛事,荣获201枚金牌,每枚金牌约重235克。先让学生运用学过的知识介绍数38:38是一个两位数,由3个十和8个一组成。再引导学生介绍另外三个数(1329、201、235)。二、利用多样化的素材和路径,形成数感1.借助点子图、方块图、小棒图、计数器以及空白学习单等材料(如图1),引导学生自主表征并理解数的意义。

考查模型思想 导向核心素养——对小学数学毕业考压轴题的分析与思考

近年来各地的小学数学毕业试题呈现规避机械考核、凸显核心素养、考查模型思想、引导研究学习等特色。压轴题作为思维的制高点,倡导"核心素养、小题递进、知识潜能、应用价值"的命题理念,要求教师教学时要重视学生几何直观的培养、数学建模的渗透、过程性分析的运用、学习习惯的养成。

以生为本的小学科学教学

科学教学是小学课程的一部分,对学生的科学素养发展具有重要的意义。因此,在小学科学教学中,教师需要将学生放在首位,从学生的角度出发设计科学教学策略,让学生在科学学习中认识多种多样的事物,提升学生的认知水平与学习能力,进而促进学生综合素质的提升。

梦里江南越韵情——谈小学“越剧进课堂”的几点教学策略

有着百年历史的越剧是中国第二大剧种,是首批国家非物质文化遗产,更是传承和弘扬优秀传统文化的重要载体。如今,中国传统的戏曲艺术已经受到流行文化的极大冲击,正一步步走向衰落,为扎实开展“越剧进课堂”并有效传承越剧艺术,音乐教师在音乐课堂中可通过“望”“闻”“问”“切”等教学策略让学生更直接、更具体地去接受越剧文化,感受民族精神,弘扬民族文化,进而继承和振兴戏曲事业,培养新一代的越剧爱好者和欣赏者。

如何更好地认识平行四边形

如何更好地认识平行四边形?教学过程可以是这样的:一、动手创造中揭示概念课件呈现三组直线(如图1),让学生分类并说明理由。预设学生分类情况:(1)和(2)为一类,(3)为一类。提出挑战:你能给每一组再补画两条直线创造出平行四边形吗?请选择其中的一组挑战.

如何从定性描述和定量刻画来认识圆柱

如何从定性描述和定量刻画来认识圆柱?可以采用以下的教学过程、在图形辨认中直观认识圆柱1.呈现图片,直观判断。让学生观察下列图形(如图1),辨认哪些是圆柱。预设学生认为②号是圆柱。追问:你认为什么样的图形是圆柱?预设学生发现圆柱的上、下两个面是圆形,并且大小相同。

浅谈低年级数学非书面作业设计

通过对低年级数学非书面作业设计的研究,挖掘数学非书面作业的内涵,进而寻找＂减负＂与＂高效＂之间的平衡,使学生在完成数学非书面作业中体会与理解数学的思想方法,培养学生运用所学知识解决问题的能力,为今后设计更加新颖、有效的数学作业提供借鉴。

育人,即树木

十年树木,百年树人。育人和树木的相似点不仅在于要付出时间和心血,更在于培育方式的类似。培育树苗的关键在于让树根深扎,让树干粗壮,让果实丰硕。育人也是如此,只有深扎师德师能的根,粗壮顶层设计的干,丰硕个性特长的果,才能真正实现育人目标。

以书法为载体促进第三学段古诗词教学初探

小学古诗词教学,对于提升学生语文素养有着重要意义.观之现状,小学和家庭教育“轻意识”,诗词课堂“疲教学”.对此,应以书法（软笔）为载体,促进第三学段古诗词教学：设“趣”激情,“赏”“听”中走入诗词;巧“拨”晓理 ,读帖、对比、书写中理解感悟诗词;化“动”悟情,书写成品、舞墨咏诗中内化诗词.书法助力,促进学生对古诗词理解、积累和感悟.

“童乐超市”2.0版拓展性课程的开发与实践

为了更好地促进儿童的全面发展进程,东南小学拓展性课程“童乐超市”将课程、教学、评价、管理、师生发展融为一体,开发多维联动的课程体系,取得了显著的研究成果。文章主要从课程体系的重塑、实施阵地的拓宽、评价维度的聚焦几方面阐述拓展性课程的开发与实践。

聚焦核心素养 培养思维习惯——《抵抗弯曲》教学分析与思考

由于小学科学教学关注学生核心素养的培养,所以教师引导学生建构科学概念,应从有利于科学精神养成和思维发展等角度入手,采取切实可行的教学策略,帮助学生形成良好的科学学习习惯。针对科学教学中德育缺失、学生思维过简等普遍性问题,教师要本着“立德树人”的原则进行有针对性的尝试,以达到教学最优化的目的。

单元视角找灵动，内涵挖掘求创新——教科版五年级下册第五课《机械摆钟》教学反思

教科版五年级下册《时间的测量》单元中的第五课《机械摆钟》,在各类科学课教学比赛、研讨活动中被演绎过无数次。教师在网络上输入课题就能发现大量的教案、课件等资料,它已经成为经典课例的代表。既然是经典课例,是不是不再有突破的可能了?著名的教育家叶圣陶说过:“教学有法,教无定法,贵在得法。”综观《机械摆钟》一课的经典课例,虽数量众多,但大同小异。其教学设计基本是按教材编排进行的,鲜有从“时间的测量”这一单元角度宏观考察这个教学内容,缺乏灵动与创新。

试论小学体育实心球教学核心力量的有效融入

从小学体育课程建设与实施的最终目标来看,全面培育学生体育学科核心素养无疑是重中之重,而各项体育学科核心素养的培育都要以身体素质为依托,实心球教学自然也不例外。为此,核心力量训练就成为小学体育教师普遍关注的对象,但如何才能确保课堂教学有效将其融入,就成为小学体育教师普遍深入探索与研究的侧重点。本文就以此为切入点展开深入的探究,并结合成功案例加以说明,望其能够从中受到一定的启发。

撑起一支“前测”长篙,向“生本”课堂漫溯

新课程理念中“以生为本”的具体落实,需要教师在把握学情的基础上设计、实施教学。“学情前测”要关注儿童的“动态成长”。教学中,要积极探寻数学教学的起点,灵活生成数学教学过程,根据前测积极反思有效教学。