旁观者不再“迷”——区域活动教师观察指导策略

区域活动采用宽松、开放的课程形式,儿童在宽松的探索过程中更容易萌发思维的火花和有意义的行为,这为教师的观察分析提供了大量的素材。区域游戏中教师有效的观察指导是助推幼儿游戏、学习能力的“催化剂”。但在实践过程中,教师的观察会碰到很多问题,比如现场忙乱、观察不到位、不会分析信息等等。如何改变?还是归根于“观察”。

我爱画画

你家的小朋友是不是也喜欢涂涂抹抹,在纸上、桌上、墙壁上留下他的“大作”呢?可别小看了这些“抽象派”大作,它们可能是孩子想象力的萌芽呢!如果您想将孩子的画作与我们一起分享,请邮寄或是E-mail给我们吧!

如何支持孩子的自然探究活动——以大班“啊,蜘蛛”活动为例

在一次户外活动中,孩子们来到长廊玩要,突然传来一阵呼喊:“老师,快来啊!”“老师,这里有蜘蛛!”说着,熙熙便拉着教师一起去看他们的新发现。教师走近一看,发现一个小小的蜘蛛网斜挂在长廊的栏杆上,上面有一只很小的蜘蛛,但就是这只小小的蜘蛛引起了孩子们的关注,从而引发了一场关于蜘蛛的自然探究活动。儿童对自然万物有着浓厚的探究兴趣,他们在观察动物与植物的生长过程的同时,也在以自己的方式参与其中,用语言、行动表达着对事物的理解,这对他们来说就是一种学习。