学习新课标 助力新课堂——《教学月刊·小学版》(数学)2022年第10期导读有感

对于《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)的颁布,一线教师最关心的话题是如何准确把握新课标的内容和变化,如何在课堂教学中践行新课标理念。《教学月刊·小学版》(数学)2022年第10期的很多文章,为落实新课标提供了实践路径,给我们的课堂教学带来了很多启示。

例谈小学英语单元整体设计与教学的实践

整合单元教材不仅便于教学,更有利于加深学生对学习内容的理解和记忆,从而达到提升学生语言能力的目标。教学中,教师要整合各课时内容,呈现单元情节和意义;滚动呈现教学内容,推动语言能力逐层提升,由此帮助学生建构知识、发展思维。

小学团体心理游戏拓展课程探究

团体心理游戏拓展课程是开展儿童心理健康教育的一种有效途径。本文探讨了心理游戏拓展课程的功能定位,设置教学目标、教学内容,规范教学过程、教学评价,开展心理游戏活动,并通过保障时间、优化制度和营造氛围几个方面保障团体心理游戏拓展课程的顺利开展。

融合互联网技术的小学英语教学变革

融合互联网技术提升教学智慧,在课堂形态变革、教学方式变化、学习起点外延化、学习形式多样化、学习过程显现化等方面进行了探索,创新小学英语教与学的模式,激发学习兴趣,提升学习能力,从而提高小学英语教与学的质量和效率。

如何从关系角度对“倍”和分数的意义进行整体建构

在系统复习中,从数量的关系角度对“倍”和分数的意义进行整体建构,可以帮助学生加深对“倍”和分数意义的理解。一、任务驱动,初悟“倍”和分数的关系1.任务驱动,寻找关系教师出示学习单,让学生独立完成学习任务。2.观察对比,初悟关系(1)学生独立完成后,先同桌交流,再集体反馈。

普小特殊儿童反欺负行为干预策略研究

融合教育发展过程中的校园欺凌问题,严重影响特殊儿童的身心发展。本文针对特殊儿童受欺凌的自身因素和外部因素,提出教给学生合适的社交能力,建立良好同伴关系,构建和谐融洽的校园氛围,转变家长观念等策略。

统编教材第一学段写话教学支架的搭建

第一学段的写话教学是学生习作的启蒙阶段,是口头表达向书面表达过渡的关键时期.因此,应充分明晰第一学段语文要素,利用教材资源,探析写话策略,搭建"说"的支架,搭建"记"的支架,搭建"写"的支架,让教学过程清晰可见、具体形象,让写话教学扎实有效.

语用型课堂的课型类别及教学策略

新课标强调：＂语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。＂可见,真正的语文教学应该是学生在运用语言文字的过程中懂得如何运用,在实践中掌握语言运用的规律,进而积累经验和方法,提高语言组织和表达能力。所以,笔者认为语用型课堂要关注不同的课型类别,在教学中实施有效的教学策略,提升学生的语用能力,构建以学生言语生命的发展为中心的开放、灵动的课堂。

单元整组视野下的“词句段运用”教学策略

较之于人教版教材,统编版教材的语文园地新设了一个栏目,即"词句段运用"。该栏目的教学可以视教学内容的需要,以单元整组的教学策略重组内容,变序组织教学流程。其核心要义是,将"词语段运用"有机整合到该内容所在单元的各环节教学中,以提高该栏目的教学效率,进而提高单元教学的效率。"词句段运用"的整合性教学,是基于单元整组的变序教学的一种积极探索。

教学有路“本”为径——统编教材背景下《语文作业本》的使用探索

《语文作业本》是教学辅助工具,其命题取向、题型设计、题量呈现等均与统编教材相关,可成为教师与学生的好帮手。从“借助作业本,把握语文要素”“挑选练习题,融合教学环节”“丰富知识点,补充教学内容”三个维度展开课堂实践,探究《语文作业本》在课堂教学中的有效使用路径,有助于教师实现教学方式的转变,从而提高语文教学的效率。

精构图·灵用笔·巧着色:绘出学校管理新画卷

老子的《道德经》中有这样一句话：“洽大国。若烹小鲜。”从事美术教育工作多年，作为校长．我对办学有了自己的理解：治校，若绘图景。绘画有三部曲——构图、用笔、着色，每一个步骤都决定着画作最终的水准：治校亦如此，只有构图精妙、用笔灵动、着色有味．才能办出高质量的教育!

从“单兵作战”到“联合部队”--集团化办学下的“联合授课制”行动

集团化办学的核心是通过教育教学组织内容和形式的变革,推进资源共享、教学互通,我校以“联合授课制”为载体,改进师生关系匹配,转变授课形式。建立一师多班制,使得优质教师能量最大化;实施双师课堂,构建深度学习,为学生多元发展赋能;实践多师课堂,完成自由生态化的课程群建设,形成群组智慧。通过自主尝试,构建符合集团化师生特征的教育教学模式,通过教育现代化推动集团化办学发展,赋能师生成长。

有效提问——激发学生的数学思维

《义务教育数学课程标准》指出：要使学生在获得对数学理解的同时,在思维能力方面得到进步与发展。这就要求教师不能只关注学生学习的结果,更要关注他们的学习过程。而这个过程,恰是通过师生间的交流——提问来实现的,因为课堂提问是实现＂沟通＂和＂理解＂的主要途径,是师生之间信息交流和情感交流的重要手段。学生是课堂的主人,教师提问的最终目的就是希望通过有效问题来促进新知学习,同时又要促进学生的思维发展。

怎么做可以更好地建立1平方分米的表象

建立基本面积单位的量感,是培养学生空间观念的重要基础之一。教学中,教师要帮助学生建立对1平方分米大小的感知,形成1平方分米的表象,具体可以这样做。【学具准备】4人1组,为每组学生准备正方形纸质卡片:边长1厘米的40个;边长1分米和2分米的各2个。【教学过程】(一)活动体验,探究建构——感知1平方分米1.选择、测量,明确概念。

怎样建立1平方分米的表象

对具体量的感知,是学生要具备的重要能力。可以采用以下教学过程帮助学生建立1平方分米的表象,增强对面积单位大小的感知。【教学具准备】为每个学生提供边长为1厘米、1分米和2分米的正方形各若干个,放在学具袋中。

自拍下如何培养学生品德的核心素养

当教育指向核心素养,我们的课堂开始探索更适合培养学生核心素养的有效教学手段.采用自拍式微视频这种教 学形式,将学生核心素养的培养作为品德教育的归宿点,让学生在自拍视频的赏析中实现良好品德的自我构建,防止学生在品德 成中出现“知而不行”“知行脱节”等现象,从而让核心素养的培养得以“落地”“生根”“发芽”,为学生走向 ＆ 来的终身发展做好准备.

随班就读学生“生活教育”的实践探索

随班就读学生需要通过更广阔的生活获得真正的教育,以＂生活教育＂为教育理念,用生活来教育,给生活以教育,开展随班就读学生＂生活教育＂实践探索。通过课堂教学生活化、日常生活学习化,提高学生能力。

制作景泰蓝杯垫

今天,我来参加制作景泰蓝掐丝珐琅杯垫的活动。首先是画稿,顾名思义就是在块木盘上画好图案,以便掐丝。我画了一幅凡·高的《星空》简化图,只有几条蓝蓝的细线。接下来是涂胶。我轻轻地往线条上抹胶水,胶水附在线条上,晶莹剔透,非常美丽。下一步是最重要也是最难的-掐丝。我需要将了毫米宽的金丝粘在木盘画好的图案上,这谈何容易,何况金丝之间必须“天衣无缝”,否则等会儿点蓝上色的时候,颜色就会漏出来,破坏画面美感。

家庭会议,不是星“秋后算账”

孩子犯错后,不自觉地就会产生“被批评”的心理预期,如果立马就被批评,孩子会处于“批评兑现”的状态,人就会放松下来,错误带来的教育意义就被打折。比较理想的做法,是推迟“批评兑现”的时间。家庭会议,就是延后批评教育的一种模式,给孩子反思的时间,让全家人一起进行头脑风暴。

基于转化探本质 凸显关系巧解题

今天，我和大家交流的题目是体积问题中的求不规则物体的体积，我准备从说题目、说思想、说学情、说策略、说变式、说反思等方面开展说题。