向更深处漫溯:学会数学地思考——《教学月刊·小学版》(数学)2022年第1·2期导读有感

人们常说,“数学是思维的体操”。数学教学在培养学生逻辑推理和理性思维方面有着其他学科难以替代的作用。教数学要让学生逐步学会“用数学的方式理性思考”。回归课堂,正如卷首语中吴正宪、武维民两位老师说的那样,我们需坚守儿童的认知规律,坚守数学知识的发展规律。

物质、操作、理念——媒介融合视域下小学啦啦操传播“三部曲”

以往小学啦啦操传播受师资力量短缺、展示平台较少和 呈现方式单一等多种因素影响,啦啦操运动的美学特色和艺术 精髓未能得到生动、全面展示,影响了啦啦操运动的传播效 果。在媒介融合视域下,啦啦操运动传播更加“向内转”,通 过发挥媒介融合的应用优势,在更好展现啦啦操运动姿势之美 的基础上,探寻啦啦操在物质方式、操作内容和美学理念等领 域的运动表达新方式,衍生出跨媒介、无缝衔接的啦啦操运动 传播体系。本文以媒介融合为研究视角,从物质、操作和理念 等视角探索小学啦啦操传播机制。

借助数感培养 培育数学眼光--以“10的认识”教学为例

数的认识是小学数学教学中的重要内容。教师在教学中应借助数感培养,培育学生的数学眼光。以“10的认识”课堂教学中的三个活动片段为例,采用以下教学策略:多元列举,建立表征;文化渗透,了解数理;综合运用,完善认知,让“数学眼光”的培育在日常教学中真实落地。

怎么做能使不规则图形面积的计算更灵活

不规则图形面积的计算与一般组合图形面积的计算略有不同,需对图形的面积作估算。教学中灵活地选择估算的方法就显得尤为重要,在教学中我们可以这样展开。1.出示题目。图1~图3是几片不同形状的叶子,你能利用方格纸(每一小格边长为1cm)求出它们的面积吗?选择你认为合理的方法算一算。

女教师,擎起教育的半边天

当提笔写下这个题目的时候,头脑中便闪现了中国当代基础教育蔚蓝与澄澈的天空,天空中飘着绚丽多彩的云霞,映照着灿烂的太阳,以及在这赏心悦目的天空下,健康成长的孩子们而构成的美丽画面,极其优美,触动情怀!面对这片绚烂的天空,女教师用其特有的母性之爱、温柔之心、专业之术、敬业之情,擎起了教育的半边天。

全力“椅”赴促体能--椅子间歇训练进阶法三则

椅子作为生活、学习和工作中不可缺少的物品,为学生居家体育锻炼提供多样化选择。Tabata间歇训练作为当下居家锻炼的热门形式,练习强度适合广大小学生达到强身健体效果。本文以线上教学为契机,以家庭实际环境为场景,以家中常见的椅子为器材,设计符合学生身心特点的间歇训练法三则,为学生提供不同难度的趣味练习。

给气球驱动小车增加导轨

实验原彻及不足教材中《像火箭那样驱动小车》一课从玩气球引入,实验材料只用了气球,具体操作是把气球吹足了气再放开。笔者在实际操作时发现该实验存在以下不足之处:气球运动的路线曲折多变,且在空中乱窜,不利于学生观察;气球运动状态与火箭升空的运动状态相差很大,不利于研究作用力和反作用力的方向;该实验很难过渡到气球驱动小车的实验.

“图形的认识”复习策略谈

＂图形的认识＂这一知识的复习是小学数学总复习的重头戏之一。让学生既可重拾旧知,又能＂复＂而再得,这是复习课所要追求的目标。因此教师要通过智慧寻＂道＂,探究总复习重组策略。关注知识的结构和联系,弥补遗漏;化静为动,实现再认;释疑解难,促生发现;概括提升,建构网络。从而让知识本质突显,认知结构完善,综合能力再造,使总复习成为一道别样的风景。

核心素养视域下小学数学单元整体教学研究——以《多边形的面积》为例

随着新课程改革的不断推进,应试教育逐渐向素质教育过渡,在小学数学教学中教师需要改变"唯分数论"的教学模式,要关注学生学习兴趣的培养以及思维能力的提升,促进学生核心素养的发展。本文以《多边形的面积》教学为例,结合实践教学经验,就单元整体教学的内涵进行了阐述,并对小学数学单元整体教学的路径展开了分析,希望能为广大数学教师提供参考。

数里画外 悦享绘本——小学低段数学绘本主题教研模式的实践研究

绘本是一种由简练生动的语言和精致优美的绘画合理搭配而构成的儿童阅读作品。在常人眼里，绘本多与语言文学相关，鲜与数理有交集。作为一名数学教师，每当翻阅精美而富有启示的数学绘本作品时，总会萌生一种冲动：数学是可以这样玩（学）的。

音乐课堂教学多元评价的实践策略

多元教学评价强调评价主体多元化，内容多维化，方法多样化，促进学生全面发展。适当建立多元化评价有利于发展学生多方面的学习潜能。在音乐课堂中，评价仅仅是手段，其目的是通过测评能正确了解学生，发掘学生的艺术潜质并使之得到培养，其作用和意义远远要超出评价本身。

聚焦方法析形象 创设情境悟品质--六下《董存瑞舍身炸暗堡》教学

[教学目标]1默读课文,了解董存瑞是一个怎样的战士。2.关注人物的动作,神态、语言描写,体会这些描写对刻画人物的作用。3.借助查阅的资料,加深对文章内容的理解。

整而合之 合而不同——我眼中的低段数学整合课

这条曲线给我很大的启发，一是这样一条奇妙的曲线颠覆了我多年笃信的观点，二是引我深思，在我们的数学教学中，一定也存有这样一条“曲线”，遵循儿童学习的规律，契合知识的发展脉络，让学习自然发生，教学相长，流畅的曲线成就完美的过程。那么，数学内容的整合会是我们的“最速曲线”吗？

“小数乘法”单元整合思路与单元起始课教学设计

一、单元教材分析人教版教材五年级上册"小数乘法"教学单元,是在学生学习了整数乘法的笔算、积的变化规律,小数的意义和性质、小数的加法和减法等基础上进行教学的。纵观整个教材的乘法内容编排,从二年级上册开始依次安排以下内容:表内乘法,三位数乘一位数,两位数乘两位数,多位数乘两位数,小数乘法,分数乘法。小数乘法安排在整数乘法之后。小数和整数都是遵循十进制计数法的计数原则,因此小数乘法的竖式形式、乘的顺序以及积的定位等都可以迁移整数乘法的相应规则进行,通过教学打通它们之间的联系,抓住计算的本质,同时理解并掌握得数的小数点位置的处理方法。

发现·发生·发展——“长方体和正方体”单元教学中学习材料的开发和利用

一、现状审视,重构教学的内在秩序空间观念是小学阶段一项重要的基本功,也是数学素养的核心内容之一,帮助学生建构良好的空间观念始终是一线教师孜孜以求的目标。课改以来,更为多元、多重、多样的教学范式使学生的空间观念和空间思维不断得到提升。"长方体和正方体"是几何教学的关键内容,它是学生的学习从二维平面几何向三维立体几何的一次认识飞跃,很多教师为此开展专项研究,追求更完善的空间教学。然而,教学中现存的困惑让我们有了不断突破的想法和实践的勇气。

以“比大小”一课为例谈整合课的实践与思考

学校正开展整合教学的研究,各个年级组纷纷根据本年级教材特点,选择相关单元进行单元或跨单元整合或拓展教学,而一年级数学教学,将整册教材进行重组或整合正在实践中探索与学习着。这里拟从"比大小"一课的实践谈起,说说整合课的思考。

“10的认识”整合课,教学有感

作为一名新教师,对于人教版小学数学教材,从低段到高段,从知识内容到教材编排还都未曾系统的研究过,却有幸参与本校小学数学整合课程的研究。或许是因为没有教学经验,不熟悉原有教材的课程安排,整合课程的实施与开展相对比较顺利。现以整合课例“10的认识”予以说明。一、融会贯通,知识“类化”人教版教材把“10的认识”分为两个课时来进行.

怎么教让质数学习更有趣

质数是数的整除知识体系中一个重要的组成部分,相对于其他数的概念,质数显得更为抽象,如何教学让质数的学习更有趣、有效呢?