联动阅读中培养孩子的诗性精神

儿童诗的教学,应以教材中的儿童诗为基点,向课外联动,通过聚焦式、提炼式、比较式、迁移式、主题式、技巧式等联动策略,引导学生'悦读''智读''自读',培养孩子的诗性精神。

“趣”味“实”足学写字——第一学段写字教学有效策略例谈

第一学段的写字教学目标中要求学生'养成良好的书写习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁'。笔者在实践中运用'猜、编、评'等多种手段,使写字过程富有浓浓的趣味;注重'看、写、对'等环节步骤,扎实培养学生读帖、描写、对照的能力。

在批注式阅读中培养学生的个性化阅读能力

批注式阅读是培养学生个性化阅读能力的有效方式。在第三学段,笔者尝试在自读、议读、赏读环节中进行三次有梯度的批注式阅读指导,从中培养学生的个性化阅读能力。自读批注,侧重培养学生个性化感受能力;议读批注,侧重培养学生个性化理解能力;赏读批注,侧重培养学生个性化欣赏和评价能力。