变教学与管理为统筹与指导——论教育学院在新一轮教师继续教育中的功能转变

当中小学教师学历提高教育达到一定水准后,市级教育学院的学历教育任务高潮已过,非学历的教师继续教育逐渐成为中心工作.在实施新课程背景下,对新一轮教师继续教育工作的要求增高、难度加大,为此教育学院应抓住机遇,准确定位,及时转变自己的功能,适应任务的需要,在转变的过程中确立自己的师训中心地位,使教育学院发挥不可替代的作用.

教育学院师资队伍建设构想

师资队伍建设,包括其专业、学科、数量、层次以及发展方向等诸因素皆取决于学校的性质和任务。教育学院在我国高校类别中既属于师范教育体系,又属于成人高等教育。因而,对教育学院师资队伍的要求,既与师范院校有区别,又与一般的成人高校不一样。那么,对于教育学院的师资队伍有哪些特殊的要求?其自身应具备什么特点?这支队伍的建设该怎么抓?经过一段时间的实践与思索,上述问题我们已有了基本认识,师资队伍建设也有一个初步的构想,提出来供同行研究。

婴幼儿早期教育中心质量评估指标体系探索

当前我国婴幼儿早期教育中心发展迅速,但与幼儿园教育质量评价研究相比,对其质量评价指标的研究尚且十分薄弱。本研究采用问卷调查法和模糊德菲法,旨在建构为0~3岁婴幼儿服务的早期教育中心质量评估指标,并确立其权重体系。为此,本研究首先分析了国内外早期教育中心质量评估指标的相关研究,归纳并建构了婴幼儿早期教育中心质量评估指标之专家问卷,邀请16位专家对指标进行了评估,以使其更符合早期教育的实践情形。然后,依据专家问卷调查结果,编制了婴幼儿早期教育中心质量评估指标之模糊德菲问卷,邀请20位婴幼儿早期教育领域学者、园长及教育行政人员组成模糊德菲专家小组,以三角模糊数整合专家对指标重要性的看法,进行指标筛选与权重计算,最终构建的三级指标体系包括6项一级指标(健康安全、教养活动、婴幼儿发展、中心条件、中心管理、家庭社区合作)、30项二级指标、147项三级指标。这一指标体系既有助于教育管理部门考察和督导早期教育中心质量,又有助于早期教育中心从关键要素入手反思和提升自身教育质量。

努力提高英语教师的英语文化素养——谈对中学英语教师的继续教育

英语教师应有良好的英语文化修养 ,才能在英语教学中充分传授英语文化信息。文章针对当前中学英语教师文化素养的现状 ,就提高中学英语教师文化素养的途径作了探讨。

CIPP教育评价模式述评

ＣＩＰＰ教育评价模式述评●浙江宁波教育学院高振强教育评价自八十年代初被介绍到我国以来，得到了广泛研究和实际应用，推动了我国教育科学的发展和教育事业的进步。教育评价在其发展过程中，形成了多种评价模式，每种评价模式代表着一种教育评价理论观点和流派，有独特...

适应时代特征的教师继续教育体系探索

教师继续教育必须关注和顺应社会的要求,努力在内容选择、方法采用、机制激励和体系构建等方面满足教师的需要,用与时俱进的思想和终身教育的理念来构建教师继续教育的新体系.

宁波市中小学校长培训课程需求分析

文章结合宁波市校长培训课程的历史,通过对宁波市小学、初中、高中校长的培训课程需求分析,提出新形势下校长培训课程的建设性意见,即:突破"学科中心"课程思路,设置"以问题为中心"的课程;突出重点,设置核心课程;强化领导者和教育者的身份,课程设置从以管理者为核心的中观领域向宏观和微观延伸;创新培训模式,加强实践课程的建设;关注校长办学思想动向,应时设置专题培训。

现代治理视野下第三方教育评估机构建设研究

教育“管办评分离”体制机制改革是教育现代治理的重要举措。而教育“管办评分离”体制改革的提出,让“评”提上了议程,第三方教育评估机构走进了人们的视野。基于第三方教育评估机构在建设和发展中存在的完全民间的第三方教育评估机构比较少、政府在职能方面的缺位以及第三方教育评估机构自身存在的问题等问题,文章在现代治理视野下,探讨了促进第三方教育评估机构可持续发展的策略:以多元互动为基础营造良好的生态环境,以信任作支撑拓展政府职能,以合作和创新为抓手提升第三方教育评估机构建设能力。

论中小学教师继续教育的生态性建构

运用生态世界观的思维方式和研究方法并以生态和谐教育观为理论视角审视中小学教师继续教育,通过生态性的教师培训理念的内化与培植、生态性课程体系的构建与整合、自然和谐开放创造的教育模式的生长与实现,进行教师继续教育的生态性建构。

任务驱动 导师引领 以研为主、注重个性——宁波市中学数学教师高级研修培训模式的实践

高层次数学教师的培训是数学教师培训的重点之一。本文介绍了宁波市自1997年以来在这方面的探索，初步创建了中学数学高级研修培训的“任务驱动、导师引领、以研为主、注重个性”的模式，并从培训理念、原则、内容、形式、管理等方面指出该模式的特点。

小学教师课堂教育能力培养途径探索

教师课堂教学中的教育能力包含敏锐的教育意识、熟练的心理疏导技巧、良好的人格修养与感化力、随机拨能力及自我教育自我完善能力等方面.小学教师是否具有这种能力将直接影响小学生综合素质的形成和心灵的健康成长.引导小学教师在观察中描述课堂问题,在案例写作中梳理教育对策,在研究报告撰写中解决问题,是提高教师教育能力的一种有效途径.

当前学校人文教育若干误识批判

教育是塑造人灵魂的事业，过去受应试教育和科学实用主义的影响，对学生人文素质的培养在我国一直处于被轻视的界域。自从“学校教育的使命是培养人才，还是首先培育人？”这个命题被拨乱反正之后，人文教育在学校中的重要地位开始为人们所认识。尤其是素质教育和基础教育课程改革的全面推进。教育对生命的关注成为教育创新的基础，培养学生的生命意识，既重视自身的生命，更要重视他人的生命的理念下，

中小学名校长培训课程设置研究——以宁波市中小学名校长培训为例

培训课程作为连接培训需求与培训目标之间的桥梁，在培训过程中起着举足轻重的作用；中小学名校长作为宁波基础教育发展的领军人物，在基础教育改革、提升教育质量上起着至关重要的引领作用，因此如何设计好培训课程，促进名校长的整体发展就显得尤为重要。

高职院校双创教育课程体系建设的研究与探索

自倡导"大众创业、万众创新"以来,各大高校已普遍认识到创新创业教育的重要性,大多已将"大学生创业基础"作为普及课推广到全校大学生。随着对双创教育的了解进一步深入,建设创新创业教育完整体系迫在眉睫。课程体系作为双创教育体系的核心部分,是高校人才培养的关键环节。因此,不能仅仅依靠一门课程,而是需要建设一套系统化的课程体系,并落实其具体的实施方案,以此来有效提高大学生创业的质量与数量。

基于CIPP模型的校(园)长培训质量评价指标研究——以宁波市为例

校(园)长培训工作在提升校(园)长领导力、促进校(园)长专业化发展等方面都具有重要的意义。本文结合宁波市诸多校(园)长、培训机构、培训专家三方智慧,通过将校(园)长培训的内容与实践与CIPP模型相结合,应用德尔菲法、问卷调查法、AHP法构建校(园)长培训质量评价指标体系,以期为提升校(园)长培训质量提供思路。

网络环境下农村中小学教师专业发展学校建设的实践研究

调查发现，城乡师资水平存在着明显差异。我们认为缩小这种差异的有效途径之一是城镇优质教师教育资源对农村教师的专业引领与支援。这种长效的支援要以“问题解决”为切入口，可以通过建立由全体教师自主参与的“全纳式导学团队”和体现城乡合作的“教师专业发展学校”两条途径来实施，而这两条途径作用的发挥都要通过网络来实现。

异地中高考政策背景下进城务工人员随迁子女普职分流的影响因素与对策分析——基于社会资本理论的视角

当前异地中高考政策的出台使得绝大多数城市的进城务工人员随迁子女能够在流入地城市参加普职分流等升学考试。然而,其拥有不平等的社会资本以及代际间的传递仍然影响着他们公平地参加升学竞争。根据问卷调查,所在学校的教育环境、自身的学业成绩、中职的声誉以及家庭的经济状况是影响随迁子女参与普职分流的主要因素。因此,应完善政策制度,增加群体边界的通透性;引入市场机制,合理配置流入地城市的普职资源;改善中职教育质量,改变对职业教育的认识;构建职业教育体系,满足不同类型需求。

中学生网络依赖状况调查

目的探讨中学生网络依赖的人口学变量及发展特点。方法初一到高三的212名中学生,使用《人口学变量和互联网使用状况问卷》和《中学生网络依赖问卷》对所有被试进行测试。结果①中学生上网主要在家里和网吧,上网主要是看电影、听音乐和与熟悉的人聊天。②中学生的网络依赖存在年级差异。初一学生的网络依赖水平处于整个中学阶段的最低点,初一到初二急剧上升,初二到高三的网络依赖水平总体稳定。③中学生的网络依赖存在性别差异,男生高于女生。④不同网络经验中学生的网络依赖存在差异,中学生接触网络的时间越长,他们的网络依赖水平就越高。结论中学生的网络依赖存在年级和性别差异。此外,网络经验是影响中学生网络依赖的重要因素。