人工智能启蒙教育让人“怦然心动”

人工智能真的来了。那么中小学教育应以怎样的方式迎接？中小学人工智能课程的定位应重在启蒙，消除学生对人工智能的陌生感，增进人工智能应用方面的体验，不断关注人工智能技术的发展，这样才能让学生在更远的未来适应更强大的人工智能时代，创造出更美好的生活。既然是启蒙教育，那么人工智能教育的课程就要以“享用”为主，而不是以“开发”为重。在课堂上我们可以通过了解人工智能发展。

“小团体”滚出“高效率”——记一个区域的信息技术教研方式变革历程

自2008年开始，浙江省宁波市江北区信息技术教研方式开始变革，由“大团体”变为“小团体”，由“集中式”变为“分散式”，由“独立式”变为“滚动式”。他们尝试在“小团体”规模中走出一条“高效率”的教研道路。

数据赋能:导向深度学习的计算思维评价——以Python编程教学为例

计算思维评价是信息科技学科核心素养的重要一环,也是教学难点所在。教师需要深刻理解“抽象”和“自动化”,方可对学生的计算思维进行精准评价。初中Python编程活动中,“代码”可以呈现学生以编程的方式解决问题的计算思维过程。如何基于“代码”的评测实现对学生计算思维的评价?大班教学情况下,教师面对“同问题不同算法”和“同算法不同程序”的学生代码,如何实现计算思维评价的自动化和精准化?如何助力学生突破难点,走向深度学习?

教学要素:高效率课堂生成的落脚点

教学要素是指教学设计中所必备的关键性元素。提出教学要素，是尝试用系统论的观点来考虑教学设计中各元素的优化策略。当前，一些信息技术教学研究文章，对教学片段的分析与个别化教学方法的创新比较多，从完整的课堂巾抽取某个教学细节分析其成败得失，会给他人遭遇类似教学问题处理时以一定的启示。然而，仅关注某个环节、某个过程的处理或发掘某个教学方法的应用，往往会忽略其他教学要素对整堂课的影响，造成课堂教学中的顾此失彼。纵然有某个部分的精彩设计，也难以挽救整堂课失败的命运。因此，笔者认为应综观教学过程发生的各个关键过程，

21世纪学校体育教学的改革与思考

我国近百年学校体育教学历史的演变,虽然形成了一定的体育思想和教学方法,但与21世纪人类社会的发展,人才的竞争,社会实际的需要在教育思想、教学内容与方法等方面有一定的距离,尽快完善适应新时期的体育教学改革迫在眉睫。

课堂调控令教学“起死回生”

课堂调控就是指教师在教学过程中对课堂教学的管理、调节和控制，以最终实现教学目标。教师在备课过程中可以斟酌教学设计，却很难预设调控环节，那是因为课堂动态生成的不可预见性。但缺乏调控保障的课堂，往往会像一匹脱缰的野马，变得不可控制，再好的教学设计也回天乏术。这使得我们不得不仔细打量这一课堂教学中存在的关键元素，并琢磨其内在的规律性，寻找其可以事先准备的有效策略。

以学生学习为中心的电子教室软件的研制与开发

电子教室是指在网络环境下集屏幕传输、屏幕监看、程序控制、媒体传送、文本消息等于一体的多功能教学控制软件。因其可有效控制学生计算机，并能够快速、清晰地传输图文，成为教师在网络教室中开展教学的必备工具。鉴于商业化的电子教室往往忽视教学的实际需求，笔者自2000年开始研发适合中小学信息技术教学的电子教室软件。

唤醒学习:信息科技自主学习力培育的路径与策略

本文探讨了信息科技自主学习力生长的机制,以“环境—学程—学材—学法”为实施路径,凝练了有效策略,以期能够帮助信息技术教师有效培养学生自主学习的能力。

文学作品教学如何唤醒学生的体验

一、教研主题 我们认为，实用类文章的阅读主要靠分析、推理、综合等，讲究逻辑；文学类作品的阅读主要靠感受、品味、感悟等。讲究体验。但目前文学类作品的教学有两种普遍弊端：一是政治化解读，使学生的阅读过程被种种流行的政治化思维模式所束缚；二是所谓的活动化教学，形式翻新，表面热闹，使教学沦为浅表化和娱乐化的活动。这两种弊端的共同点就是取消学生真切的体验。