“知味、趣味、体味、玩味”——文言文教学的“四味”真言

中学文言文教学一直是困扰中学语文教师的难题。由于文言文教学的特殊性，它不像现代文阅读教学、作文教学那样，可以“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。文言文教学往往缺少师生互动、缺少活动体验、缺少疏密张弛，教学过程机械、刻板，鲜有新意，从而导致相当多的中学生对文言文的学习没有兴趣或感觉困难。

文言文教学的＂三味课堂＂

文言文教学在中学语文教学中有着举足轻重的地位，提高学生阅读浅易文言文的能力，非常重要。当下文言文教学强调了学生自主学习能力的培养．却忽略了师生。尤其是学生在学习过程中对知识的“自我欲求”。因此．建立一个兼顾教学前，教学中，教学后三个阶段，形成一个课内外完整的文言大课堂，是改变目前文言文学习“低效”的关键。课前的环节强调针对性，让学生真正进入文本，初步“知味”，便于准确地把握学生的已知与未知，以便指导。课堂中既要凸显自学成效，形成竞争“趣味”。又要营造团队合作探究氛围，让学生在此过程中学会“体味”文本。课后不仅要检查学习效果，更是能力的提升培养，能够举一反三，渐渐懂得“玩味”文言文。学生能举一反三，从既得知识中得到新的知识．让文言文走出文本字词的束缚，真正融入“大语文”教学。