高中(体育与健康)新课程实施过程中值得探讨的几点——浙江省宁波鄞州区高中学校课改情况调研有感

浙江省宁波市鄞州区所属有普通高中8所，其中省一级重点中学4所，二级重点二所，三级重点一所，新建还未评定的一所。学校条件相对较好，均有田径场地、室外篮球场4～6个不等，室内体育馆等。高中新课程实施已有一段时间了，对鄞州区的一些学校体育课改进行了调研，在实施模块（选项）教学的过程中遇到了不少的困惑。

基于德育渗透的高中学生研学实践课程的设计与研究

德育是高中教育的重要元素,教师应该重视高中以德育为基础的学生研学实践课程。但高中德育研学实践课程存在主题单一、要素简单、评价片面等问题,无法发挥其实际价值。因此,教师需要确定多元的研学实践课程主题、统筹多维的研学实践课程要素,开发实践性、实用性、实效性的德育研学实践课程活动,形成多元的评价体系,促进学生全面发展,进一步提升高中德育的质量。

学情观察:让课堂对话更有效——基于空间垂直关系再认识谈单元复习课教学

创设合乎学情的课堂教学情境,有助于推动课堂教学形态的转变,提升课堂教学效果.以“找垂线”复习课设计为例,提出课堂对话的展开应从学情观察出发,基于认知,让对话更有精度;尊重情感,让对话更有温度;提升能力,让对话更有深度.优化课堂对话结构,从而达到共识、共情、共进,实现共同成长.

言之均有理 是否都可行——解析2023年新课标卷实验大题

解析了2023年高考中颇有争议的新课标卷第28题,对该实验大题的2个设问提出了一些个人思考.

指向建模素养的“喷灌设计中的数学”教学实践

笔者从喷灌设计问题出发,选取“喷头的平面几何排布设计”和“灌溉的坡地应用”两个角度开展建模教学,形成“围绕生活实际,增强数学建模的真实度;跨学科多领域,挖掘数学建模的广度;借助信息技术,提高建模结果可视度”的旨在提升数学核心素养的教学实践.

高中新课程化学实验教学现状的调查与分析——来自浙江新课程实验区的调查报告

对宁波地区实施高中新课程以来,化学实验教学的实际情况进行了调查,从实验教学的功能、实验开设情况、学生实验中活动方式、实验教学的评价、实验资源的开发利用等方面进行了分析,并就如何落实实验教学的三维目标、发挥实验教学功能、加强实验教学评价、开发实验教学资源等方面进行了反思,试图为一线教师和教材编写者提供一些参考。

2012年浙江省高考化学试题评析:基于课程标准的视角

以浙江省2012年高考理综化学试题为研究对象，采用Webb一致性定量分析的方法，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观3方面研究高考化学试题与课程标准的一致性。研究结果表明：2012年浙江省高考化学试题与课程标准之间一致性水平较高，发挥了课程标准标准化、规范化的作用；但是，“常见无机物及其应用”这一内容领域在知识与技能维度上与课程标准有较大偏差。

探究重力和单侧光对胚芽鞘弯曲程度的影响

阐述了以小麦与玉米胚芽鞘为实验材料,探究重力和单侧光对胚芽鞘弯曲程度的影响。分析实验结果发现,重力对胚芽鞘弯曲的影响要大于单侧光的影响。

以导数为工具的不等式证明策略分析——2020年高考数学浙江卷第22题赏析

高考试题是按照课程标准,结合学生实际,符合高考的选拔性功能而命制的,新课标(2017年版)中强调数学教学的“四基”目标,对高考题目进行探讨、分析,逐步揭开问题的本质,能够帮助学生巩固基础知识,提高基本技能,体会基本思想并且经历数学过程,积累活动经验.

把社会化管理模式嫁接到中学生自我管理中

我校在实施学生自我管理的过程中，借鉴了许多社会化管理的手段，经过几年的实践，积累了一定的经验，同时也收到了明显的效果，构建了学生自我管理的“五化”体系。

浙江省新高考英语读后续写题型分析及教学策略探究

结合读后续写的提出背景和特点,分析读后续写题型的评分标准和存在的问题,从有效梳理文章情节、树立文体意识、罗列续写提纲、利用文章开头和关键词把握文章的主旨、提高语言的协同能力等五个方面提出提高学生读后续写能力的策略。认为在读后续写教学时,教师应引导学生关注文章的连贯性,重视语言输入和语言输出的紧密结合,使文章的情节发展和语言的正确运用有机结合。

中学历史课堂“问题对话”的缺失及对策

本文站在教师、学生角度对高中历史课堂问题对话的缺失现象进行了分析,并从教育生态、对话意识、对话能力三个方面总结了其背后的成因。最后基于范式训练和核心技巧,阐述了对构建有效问题对话的一些策略思考。

对2017年浙江省高中化学竞赛(预赛)第25题的解析

2017年浙江省高中化学竞赛（预赛）第25题以金属羰基原子簇化合物的空间结构为中心，涉及组成的确定（化学式）、化学方程式和结构式的书写，融合推理、演算、验证、评价于一体。该题既注重化学学科知识，又传播化学史。

高考背景下的数学教学——以浙江为例

在高考中,数学科目占据着重要地位,数学科目也往往是学生分数拉开差距的重要环节.只有在数学考试中取得理想的成绩,才更有利于每一位考生叩开理想大学的校门.因此作为数学教师,在平时的数学教学活动中要坚持以高考为导向,实施针对高考的数学教学策略,最终提升学生的高考数学成绩就尤为重要.在本文中,我将结合浙江省高考试题针对如何提升学生的高考数学成绩展开详细探讨.

对2016年浙江省高中化学竞赛(预赛)第26题的解析

2016年中国化学奥林匹克竞赛浙江省预赛试题第26题是一道综合性较强、思维能力考查层次较高的难得的好题。该题难度较大，涉及知识点较多，但解题所需知识大多为中学化学知识的自然生长点。整个题目围绕含卤化合物的制取、结构、性质等方面展开，涉及组成的确认（化学式）、化学方程式和结构式的书写，融合估算、推测、推理、验证于一体。

跨越“学媒之争”——试论中学多媒体教学的优化策略

从“学媒之争”的现实中来，又不能局限于“学媒之争”的困惑，我们应该采取有效措施跨越“学媒之争”，来优化和提升多媒体教学效果。

大概念引领下的教学改进——以“点到直线的距离公式”为例

新修订的普通高中课程方案明确指出:“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实.”[1]可见,大概念的提出为有效的课堂教学组织提供了路径.最近,笔者再次回顾了两节主题为“点到直线的距离公式”市级公开课,上课采用的是“同课异构”形式,两节课最大的差异就体现在公式推导方法的处理上.到底哪种做法更加自然、更加符合学生的认知水平?