适性教育理念下党史学习教育的实施路径探索——宁波市鄞州实验中学的实践

党史学习教育是价值观教育的核心内容之一。党史学习教育如果流于形式或晦涩难懂,就不利于培养学生爱党爱国的情感,也不利于学生的健康成长。宁波市鄞州实验中学以“尊重差异·因性育人·多元发展”为理念,开展适性教育,为每个孩子提供适切的教育。由此出发,学校探索党史学习教育的实施路径,即建设校内党史学习教育基地,阅读校本党史学习教育资料,开展多元常态化党史实践活动,以此引导学生了解党的光辉历史,传承党的光荣传统与优良作风。

2015年浙江省宁波卷第26题解法探究及反思

2015年浙江省宁波市中考试题第26题由多个层次清晰、梯度分明的小题构成,侧重考查学生异中求同、由形悟质的能力,充分体现了知识与能力并重,思想与方法交融的命题特点.因此,在数学教学中,应开展一题多解、多解归一的训练,让学生在寻求不同途径和思维方式的过程中积淀出质的方法和思想,真正获得有价值的经历.

适性教育理念下初中生涯教育的探索与实践

初中学校应指导学生思考和规划毕业后的发展路径,帮助学生找到适合自己的职业方向。鄞州实验中学以“尊重差异、因性育人、多元发展”为办学理念,实施适性教育,以“生涯认知—生涯规划—多元评价”为生涯教育实践路径,通过开发生涯课程,培植生涯意识;开展德育活动,丰富生涯体验;搭建多元平台,拓展生涯教育,为每一名学生提供适切的教育,促进其全面而有个性的发展。

逐层剖析理结构 洞察内涵寻本真——对一道中考试题的探究剖析与教学思考

通过对2023年中考浙江杭州卷第23题的探究,站在学生的视角,选择合适的解法实施教学.整体观察与对比把握问题结构,逐层剖析与洞察感悟图形本质,重视学生在教学实践中的体悟,在活动中由“做”到“思”,做思结合,促进学生思维的有序生长.

适性教育理念下的初中生涯规划教育实践

生涯规划教育,是帮助学生进行生涯设计、确立生涯目标、选择生涯角色、寻求最佳生涯发展途径的专门课程与活动。初中阶段的生涯规划教育,与高中的生涯规划教育相衔接,又不同于高中以职业选择和学科选考为重点内容的生涯规划教育。宁波市鄞州实验中学基于初中阶段教育的特点和自身学校实际,以“尊重差异·因性育人·多元发展”为理念开展适性教育,并在此基础上开展生涯规划教育。其实践主要从在课程实施中培养学生的生涯意识、在德育活动中丰富学生的生涯体验、在综合素质评价中提升学生的生涯认知三方面展开。

美育润德,德育孕美:中学“美·德”教育实践探索

2018年9月,习近平总书记在全国教育大会上的讲话中强调,要全面加强和改进学校美育,坚持以美育人、以文化人,提高学生审美和人文素养。朱光潜先生也曾指出,"美育为德育的基础",强调道德的养成要从怡情养性做起。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》提出,"美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。

宁波市体育中考新政策下的运动技能教学

本文通过文献资料法、比较法对2013—2015年宁波市体育中考改革的主要方案进行比较研究。结果表明,中考分值增加,技能考试项目增多;中考标准提高,技能考试难度增加。根据以上情况结合笔者对《体育与健康课程课标(2011版)》的精细研读和实践研究,从"要不要教""教什么""怎么教"3方面展开对运动技能教学进行深入剖析,以此为体育课堂教学指明方向。

从“异想天开”到“浑然天成”——以2017年宁波市中考数学第26题为例

2017年宁波市中考数学第26题是一道新定义试题,是整份试卷中份量最重的一道压轴题.从题材构思到最终定稿,经历了一个从“异想天开”到“浑然天成”的过程,现将命制过程及思考与大家分享.

由烟花秀引发的命题思考——以2020年宁波市中考试卷为例

本文从烟花秀的视角出发,以2020年宁波市中考试卷为例,从命题的创新性、科学性、生活化和导向性四个方面阐述对中考试题命制策略的理解和思考。

在对比中学会使用面积法

通过深入分析使用面积法求解的三个问题,开拓学生解题思路.

找出路 抓特征——2018年中考宁波卷第18题解析

提高解题技能,发展思维品质,培养学生的探索、创造、创新能力,追求有效的数学课堂教学,是新课标要求的重要体现.把握试题图形特征,有利于形成解题思路、催生自然解法,有助于学生获取研究问题的有效方法,有利于激活学生的数学思维,提升学生的探究能力和创新能力.

在对比中学会使用面积法

用面积法解题,在初中数学中经常出现.有些看似与面积无关的几何题,若我们能够利用面积这一中介来求解,往往会起到奇特的作用,使较为复杂的问题得以快捷的解决.然而正是因为其独特,学生往往一经提示,普遍感觉很妙很简捷,但又意想不到.为此,我们通过不同解法的繁简对比,不断调整知识结构和思维习惯,使隐约闪现的“面积法”成为学生在当前知识水平基础上可实现的一种“自然解法”.

跨越“学媒之争”——试论中学多媒体教学的优化策略

从“学媒之争”的现实中来，又不能局限于“学媒之争”的困惑，我们应该采取有效措施跨越“学媒之争”，来优化和提升多媒体教学效果。

将育人方式变革与课程实施深度融合

课程是学校育人的重要载体。传统教育教学方式下的课程实施存在着以知识学习为中心的方式单一、偏离实践、重分数轻素养等缺陷,不利于“课程育人”新理念的贯彻落实。宁波市鄞州实验中学将学校育人方式变革与课程实施深度融合,以德育导师制为载体家校协同推进课程“综合育人”,以“适性”课程为“课程育人”搭建优质平台,以多元激励机制创新课程评价,从而推动“课程育人”的实现,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

把握试题精髓 感悟教学价值

纵观宁波市近几年的中考数学试卷,不难发现,图形的分割与拼组犹如一棵“常青树”,成为一道靓丽风景,究竟是怎样的情结能让它在试卷中坚守多年呢？我们又怎样看待命题者的这份执着呢？它对我们今后的教学又有什么重要启迪呢？带着这些问题,让我们一起来回眸中考,品味试题.

对初中数学课堂中“预习汇报制”的思考

1预习中的疑惑"凡事预则立,不预则废",古语道破"预"之重要性,而学生学习之"预",即课前预习."未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人".学生学会学习,学会预习,必将终身受益.新课程标准将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出,而学生的有效预习则是落实这一目标的不可忽视的环节,它对学生学会掌握新知识,养成良好的学习习惯起着至关重要的作用.

从“教书育人”到“育人教书”的德育导师制

过去很长时间里我推崇“教书育人”的教育观。它可以分为三类:先教书后育人,我们称之为“先后说”;教书并育人,我们称为“并列说”;教书是为了育人,我们可称之为“条件说”。随着教育实践的深入发展,我越来越感觉到以传承知识和技能为主的“教书育人”观念已经无法适应当下“立德树人”的要求。教育不仅仅是传授知识,更强调育人为本、从促进人的全面发展出发,教学生适应社会发展的本领,要先教会他们如何做人。于是“教书育人”转向“育人教书”,这才是我们真正应该树立并付诸实践的教育观。“人”育好了,“书”也就教好了。在“育人教书”的教育观指导下,我们确立并推行了初中德育导师制,逐步实践了全员育人、全面育人、全程育人。

创新云梯游戏系列

悬吊猜拳目标：发展抓握悬垂能力。方法 ：2人参加游戏,双方由悬挂静止后开始出脚;2人同步喊口令＂锤子、剪刀、布＂,当说到＂布＂时,双方用脚做出想做的动作（＂锤子＂为两腿并拢,＂剪刀＂为两腿一前一后,＂布＂为两腿向两侧张开）,以动作决出胜负。

一道“倍半角”习题的深度学习

以"倍半角"为主题,以"45°角想到的基本模型"为主线的习题教学,在学生发展观下的将学生引向"深度学习",努力分析出题目的"源"与"流",有助于落实学生核心素养的培育.

浅谈如何提高学校中考游泳成绩

2010年至今鄞州实验中学中考游泳成绩一直在全区名列前茅。取得这样的辉煌成绩离不开鄞实学子的努力付出．更离不开体育老师、班主任及家长的大力支持。现将学校关于游泳中考的几点成功经验分享给大家。