由烟花秀引发的命题思考——以2020年宁波市中考试卷为例

本文从烟花秀的视角出发,以2020年宁波市中考试卷为例,从命题的创新性、科学性、生活化和导向性四个方面阐述对中考试题命制策略的理解和思考。

提高初中生劳技课创新精神和实践能力四要素

劳动与技术课是初中生的一门必修课,简称劳技课,这门课程具有很强的实践性和社会性。劳技课对培养学生的动手能力、创新能力和创造能力具有很强的导向性,其作为一门综合性的学科,对学生建立正确的劳动价值观、培养学生的动手动脑能力的培养观极为有利。

“爸爸”换位为哪般?——也说《竹影》的“情趣理”

“爸爸”是谁 《竹影》一文，主人公毫无疑问是“爸爸”。他是孩子们画竹影的发现者，也是画竹影的参与者，还是绘画话题的主讲者。

浅谈初中科学课堂中的演示实验教学

科学是一门以观察和实验为基础的学科。实验是科学的重要组成部分,尤其是演示实验生动有趣,易形成悬念,它在创设问题情境,激发学生学习兴趣,增强学生在学习中的积极性和主动性,引导学生追根求源、探索知识上起着极其重要的作用。 演示实验能化抽象为具体,化枯燥为生动,把要研究的现象清楚地展示在学生面前;能引导学生观察,并进行思考,再配合讲授可使学生认识科学概念和规律,达到事半功倍的效果。

数学思想方法在初中数学教学中的渗透方法初探

培养学生的数学思想方法是初中数学教学的重要任务．就目前中学数学教学现状来看，一部分教师虽能意识到数学思想与方法的重要性，但因受应试教育和传统教育观念影响．课堂教学中缺乏对数学思想方法的理性认识，而且在升学压力的影响下，忽略了数学思想方法的教学．完善我国初中数学思想方法的教学是亟待解决的问题．

让“数学猜想”贯穿数学学习的生命线

数学理论的重大突破，常常起源于立意深邃的猜想．在教学实践中，教学生猜想比教证明更加重要．“数学猜想”不仅仅能融入新课的教学中，还可被广泛地应用于数学解题和课后总结中．本文将从三个方面举例说明数学猜想是如何在数学学习中发挥作用的．数学猜想让笨鸟先飞，它是解题的催化剂，应该在拓展教学中被广泛应用．最后，笔者呼吁“让数学猜想贯穿数学学习的整个生命线”，并提出大胆猜想，“在课堂总结中渗透猜想”，拓展学生的猜想范围．

初中数学问题解决教学的认识

问题解决被看做是一种人类创造性的教学活动．随着心理学、教育学理论的发展，世界各国的专家和学者非常重视学生的创造性思维，数学问题解决成为他们研究的焦点．本文首先对问题解决的概念进行了简单的介绍，然后对初中数学的问题解决策略进行了举例分析．并提出了具体的解决对策．具有一定的借鉴意义．

高中数学解题中“正难则反”思想的应用

“正难则反”属于解题学中一个十分常用的思维方法,就是当从问题的正面思考遇到阻力难于下手时,可通过逆向思维从问题的反面出发,逆向地应用知识去解决问题.在高中数学解题教学中,当学生拿到一个题目仔细审题后,发现顺推有困难就要尝试进行逆推,借助逆向思维让他们茅塞顿开,获得意想不到的效果,使其应用正难则反思想顺利解答数学题目.

英语学习活动观视域下的初中英语阅读教学实践--以Unit 7 Do you think you will have your own robot?为例

阐释英语学习活动观的内涵。以人教版新目标初中《英语》八年级(上)Unit 7 Section B Do you think you will have your own robot?阅读课为例,探究如何在初中英语阅读教学中落实英语学习活动观,从而培养学生的英语学科核心素养。同时,提出在初中英语阅读教学中设计学习活动应注意的问题。认为英语学习活动观的落实能够促进学生学习语言、感知文化、深入思维,从而实现深度学习。

二次函数最值性质的应用

在生产、科研和生活中,我们总想用最少的人力、物力、时间等来完成更多的事,收获最大的效益,管理学把此称为生产者利益的最大化和消费者效用的最大化,从数学的角度看就是最优化问题,即在特定条件下求解目标函数的最大值或最小值.早在2000多年前,欧几里得就指出,在周长相同的一切矩形中,以正方形的面积最大,随着科技的进步与生产经营的发展,最优化方法已被广泛应用于社会生活的各个领域,发挥着越来越重要的作用.初中阶段学习的二次函数就是解决最优化问题的一种工具,利用其最值的性质可实现成本的最小化、利润的最大化,求得线段的最小值、面积的最大值等.

聚甬江研教学之道 享精彩叙教育情怀——“浙师·甬江之春(2017)”初中社会·思品特级教师风采展示活动报道

2017年3月13日至15日,由浙江师范大学继续教育学院主办,宁波市教育局教研室承办的＂浙师·甬江之春＂特级教师风采展示活动在宁波七中举行,特级教师、教授们向与会的省内外700多名教师奉献了精心准备的融合教学观摩、即景分析、专家讲座的智慧盛宴。这里名师汇集,是教学风采、课堂趋势诠释的平台。

家校协同如何助力学生成长

教育培养好下一代是国家发展的根本之一,让每一位学生健康地成长,在阳光下快乐地生活,是我们每一个人都希望看到的。共同努力助力学生成长是一项严峻的任务,更是一种新的挑战。本文对家校协同助力学生成长的意义、协同工作中存在的问题以及做好协同工作的方法和建议进行了研究。通过一系列的研究方法阐述了教育方法的创新,表现了在理论与实践结合下共同促进家校协作的教育方式的意义;点明了家校协同的新理念、新思想,重点突出了家校协同助力学生成长的方式方法。

指向数学抽象素养培养的概念教学设计与反思——以分式教学为例

文章以分式概念教学为例,提出分式概念教学的路径,并以此教学路径(经历发现、经历类比、经历抽象)来培养学生的数学抽象素养.

基于学生兴趣的初中语文资源开发策略

语文课程资源的开发利用涵盖面广，尝试者众多，取得的成绩显著。如叶圣陶先生编写、丰子恺先生绘就的《开明国语课本》就是其中成功的范例，其他先行者也取得了不菲的成绩。随着我国基础教育改革的不断深入，语文课程资源的开发与利用显得越来越重要，国家教育部2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试验）》中，第一次把“课程资源”作为一个重要概念提出来。大批初中语文教师在教学中也选用了各种课外的语文资源。但是，这些开发的资源大都是教师自己感兴趣的，一经确定装订成册便少有或没有改动，甚至部分阅读资源仅作为教师某项教学需求的辅助材料，带有很强的功利性。

论教育信息资源开发与应用的趋势

教育的信息化伴随着信息技术的发展而发展，信息技术的发展为教育信息化的发展提供技术支撑，教育信息资源的建设是教育信息化的内容支持，同时，教育信息资源的开发与应用伴随着新课改的进行，教育教学观念的更新，学生主体地位的凸显，使得信息资源的建设无论从开发的指导思想、开发应用模式、技术载体等方面都有了深刻的变化。

探究数学本质,优化课堂教学

随着新课改的推进、教学方式的革新,优化课堂教学可从探究问题的本质出发,以帮助学生从更深层次理解问题的内涵,发展数学思维.1情境导入,深入理解概念的内涵实践证明,良好的教学情境能有效地激发学生的探究欲,尤其是丰富的录像、录音、实物或动态演示等,能让学生在观其行、闻其声中临其境,产生相应的情感[1].

例谈带电粒子的回旋运动

1932年美国的劳仑斯发明了能使带电粒子加速，从而使它成为高能粒子的装置——回旋加速器，其基本原理是使带电粒子在特定的电场和磁场的共同作用下，经过多次加速使粒子获得高能．粒子的回旋运动是多种多样的，下面结合例题分析如下．

我依然记得那模样

那一片操场有我摔倒的身影，也有我奔跑的英姿。它几乎囊括了我对童年的所有记忆。那儿曾有我的模样儿，我的故事和一个属于我的小小世界。晴天，那儿从上午开始就会有一个小小的身影，抱着一个鼓鼓的皮球在篮框下，扭动着，跳跃着，球却怎么也碰不到框儿。接着有越来越多的人加入，他们一起抢球，一起投球。

长在土里的荤菜

再次看看我的腰围，在快晕倒前我做出决定——虐待嘴，享受身材——我要减肥! 妈妈好像在故意引诱我，晚饭竟然做了3菜1汤：红烧肉，清蒸鱼，虾仁炒莴笋，还有一碗紫菜汤，上面撒了好香的葱花。哼哼，诱惑我？我就喝汤!妈妈夹了一块莴笋给我，还没等莴笋碰到碗，我就挡住了：“NO，NO，NO!”“你不是说吃素吗？”“当然，But我不吃和荤炒过的素，这不是纯素!”