音乐教学中错误资源的有效利用

【引言】教室一直来就是指教师教书、学生听课的场所。然而，一篇《我们要什么样的孩子》的文章，却让我从另一个角度对教室有了新的认识。说有个中国孩子在Et本上学，这个孩子的日语不好，但上课发言非常积极。孩子的父母问他怎么就不怕出错，孩子回答说：“不怕，老师说教室就是出错的地方。”教室，出错的地方，多好的理念!【现状分析】反观我们的孩子，对出错则大多充满恐惧。对于学生眼里的“出错”，有教育家做过调查：“出错这个词，让你联想到的是什么？”调查中发现，近一半的学生认为错误意味着失败，超四分之一的学生则把错误和耻辱联系在一起。

都是评价惹的“祸”——歌曲《可爱的苹果》教学手记

《可爱的苹果》是一首创作于20世纪50年代的优秀儿童歌曲，为aba的三段体结构。歌曲借“可爱的”苹果抒情，以纯朴真切的语言，表达了学生对老师的感激之情。歌曲的另一感人之处在于，歌词是1954年由北京女子三中初二（9）班集体创作，再经管桦修改、张文纲谱曲而成的。我觉得歌曲最打动我的就是“情”字，有学生对老师真诚的热爱之情，也有诚恳深切的感激之情，更有学生借苹果之意表达出来的深厚热烈的敬爱之情。因此，我预想学习新歌就该从“情”字人手，打开同学们的心扉。

追寻教学活动中学生的“亲历性”

新一轮课程改革决不是换一套教科书，也不是一个新方案的认证，而是一场教育理念与人才培养模式的变革。中国古训中就有“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”之说，追寻教学活动中学生的“亲历性”，让孩子亲身体验数学知识的产生、发展过程，使课堂真正成为“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的乐学天地。下面结合教学实践，谈谈课堂教学中常见的几种教学形式。