造微入妙 翻转教研——基于微课视域下的教师校本研修

微课作为时下的研究热点发展得如火如荼,但人们对其褒贬不一。笔者另辟蹊径,把微课用于教师的研修,别有一番洞天。见微知著,整合资源,丰厚校本研修;识微见远,专业引领,构建研究体系;析微察异,同伴互助,增强团队意识;防微杜渐,自我反思,创新个性特长。造微入妙,合理定位,提升教研品质。

经历活动 体验过程 形成经验——“奇妙的图形密铺”教学实录与思考

“奇妙的图形密铺”是在学生学习了常见的平面图形之后，所进行的一节关于图形间关系的综合活动课。任何一种图形，如果能既无空隙又不重叠地铺在平面上，这种铺法就叫做“密铺”。对于小学生来说，这块内容不需要进行纯数学角度的研究，更多的是经历一些动手操作和数学思考，实现平面图形特征认知的综合提升，提高对于生活中数学现象的研究兴趣。

一面之缘,今生怀念

"在穿过林间的时候,我觉得麻雀的死亡给我一些启示,我们虽然在尘网中生活,但永远不要失去想飞的心,不要忘记飞翔的姿势。"这是2019年1月22日上午9时许,著名作家林清玄发的最后一条微博。这条微博也成了林先生跟这个世界最后的告别。1月23日,林清玄突发疾病去世。当从网络中得知林先生病故消息的那一刻,我的心蓦然间收紧了,呆呆地坐在电脑前,不停地滑动手中的鼠标,将网络中传播的相关消息看了一遍又一遍,脑海里思绪翻滚。

如何让“数对”与“平面图形的特征”相结合

如何让“数对”与“平面图形的特征”相结合呢?可以采用以下的教学过程。一、组数对,描点,连线形成封闭图形1.请学生用3、7这两个数组成有序数对。学生独立组数对后,全班反馈,得到:A(3,3),B(7,3),C(7,7),D(3,7)。2.请学生在网格纸上分别描出A、B、C、D四个点,并按照逆时针的方向进行连接,形成一个封闭图形。