落实课堂教学“四化”转型促进核心素养培育——以《足球:移动中传切配合》为例

浙江省体育教研员余立峰认为:体育课堂教学转型将是体育与健康课程核心素养落地的关键所在。当前课程转型的关键点在于教学内容、教学组织、教法学法和教学评价四个方面,四个方面转型为“四化”,即教学内容结构化、教学组织小组化、教法学法问题化、教学评价精准化。本文以特级教师跨区域带徒活动中的足球片段课设计及专家点评为例,阐述对课堂教学“四化”转型落实的见解。

把握思政学科教学穿透力的关键问题

思政学科教学变革要取得显性成果,就要打造具有思想穿透力的高品质思政课堂,让课堂教学发挥最大功效。找准教学切入、站稳教学立场、选好教学视角、拓宽教学视野,提高教学穿透力,打造有品质的思政课堂,是推动思政学科高质量发展的内在要求与行动指向。

核心素养导向下的情理共生教学实践

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,强调通情达理、情理共生。深描情理共生的教学画像,需要有促进情理共生的实施路径与达成实效。核心素养导向是情理共生教学实践关注与聚焦的核心命题。核心素养导向下的学习目标追寻情理共生,学习任务驱动情理共生,学习评价促成情理共生。

“双减”背景下学校德育战略布局与实践

德育工作是学校的基础性工作,实施“双减”政策是为了促进教育回归到学生生命成长的基本规律上来。“双减”背景下,学校德育进一步显示其独特的作用,需要系统思考,全方面布局。新的时代,社会在发展,技术在更新,观念在改变,生态在变化,学校的德育要根据时代的变化、学生的发展做好战略性布局,实现全员、全程、全方位育人,落实立德树人根本任务。

迷失与路向:中小学生身份“画像”的检视与廓清

在基础教育阶段,学生的身份“画像”是复杂的,存在普遍的身份迷失问题。身在题海的“做题郎”、不伦不类的“小大人”、大水漫灌的“孤勇者”,成为不少中小学生身份“画像”迷失的基本表现。走出身份的迷雾森林,需要精准厘清基础教育学生的科学画像,复归学生身份的本真与本色。基于理性考量,学生要回归“读书郎”而不是“做题郎”;学生要在童年有童趣,少年有志气,青年有朝气;学生要追求学有遗力,实现学有所值,达成学以成人。

表现性评价作业设计三维走向

作业是学习评价的重要手段,教师要结合学生生活优化作业内容,创新作业方式,设计开放性、情境性、体验式等形式多样、难度适宜、数量适当的作业。基于表现性评价理念,教师要注重作业设计,正确处理好量与质的关系,不断提升作业设计的契合度、整合度、融合度。

基础教育焦虑的理性观察与应对思考

辨析基础教育焦虑的底色,在革新中理性拆解基础教育的焦虑内核、做好焦虑纾解的智慧回应紧迫且必要。在基础教育领域,过往的挫折感、现实的超压感、未来的迷茫感使得学生的整体受教育经历充满了不良体验;低水平的竞争、高强度的学业、煎熬式的体验构成了学生学业现实困顿挥之不去的阴云。普遍越界、角色外溢、错位研究导致教师自主式微、学校责任放大、学生负担过载与教育研究“空洞化”。基础教育焦虑症结的破解需要精准判别学生群体的自我身份、明晰学校场域的边界限度、追寻学业成人的进路旨归,复归学生、学校与学业的本色与本真。

历史教学中社会干扰与课堂“失范”的样态及破解

网络游戏“魔化”历史、现代影视“歪曲”历史、网络文学“架空”历史成为当下历史教学所承受的社会主流干扰,以微信、微博等网络新兴平台为载体的自媒体传播叠加干扰,侵蚀教学生态、干扰思维认知。与此同时,教学上的偏颇与失范又形成了历史教学的内生性障碍,把历史课上成“说教课”“洗脑课”“说书课”都是历史教学失序、失范的典型表征,这些源自于教学本身的偏颇与失范具有干扰知识正解、消解价值体认、破坏学科生态的负面影响。破除历史教学干扰,建构应对现实挑战的可行路径,需要我们当好“把关者”,构筑多主体参与的坚守防线;打造“艺术家”,增强内源性生长的教学魅力;培养“侦察兵”,破除潜伏性的隐喻指向;唤醒“情怀意”,建构一体化的专业情怀发展保障体制。

学情研究:从学习起点走向现有发展区——以《平行四边形的面积》教学为例

“学为中心”的课堂教学重视“以学定教”,教师可以通过分析学情来指导和改进教学。以《平行四边形的面积》教学为例,可以“前测方案的设计与实施、前测结果的分析与建议、基于学情的教学实践”等角度展开思考。实践表明,好的前测能助力教师做到确保学情研究的信度和效度,切实用学情研究成果指导和改进教学。

深度实践,学科共生,让量感立体生长

量感的形成,就是对物质外在属性的感受与体验的过程。文章基于长度这一属性,以跨学科融合重组为背景,设计及组织“身体上的尺子”跨学科主题活动,以深度实践为纵,以学科共生为横,通过大量的综合性实践体验,推动学生量感立体生长。

变形计——初中生亲子沟通主题心理剧

【剧情简介】王东是一名初中学生,因父母对其期待较高,他在学习生活中备感压力和烦恼。妈妈和王东常因学习的问题和手机问题发生冲突和争执。在剧中,在黑白天使的“法术”引导下,王东和妈妈通过身份的互换,分别体验对方的现实世界和心理世界,通过换位思考和同理对方的想法感受最终实现亲子的和解。

谈体育教师专项与模块选项教学的关系——由一堂羽毛球模块公开课引发的感悟

本人于2009年12月11日参加了宁波市体育名师的一次活动，在北仑泰河中学听了两堂高中模块选项教学课。其中有一堂是由泰河中学朱雄杰老师开设的高一羽毛球选项教学课。一堂课下来，大家评课时在组织教法等方面还可以提出不少问题共同讨论解决，可是在谈到羽毛球的专业技术教学上，我们这十几个人似乎一下子成了“门外汉”，对于朱老师所教授的羽毛球“扑球”动作知之甚少，个别老师也只是凭着自己的喜好和一点点亲身运动的体会来说上一两点。

对有效研读小学数学教材的思考

研究教材、研究学生、研究课堂是教学研究永恒的课题,其中,研究教材是基础。如何全面吃透教材、有效完善教材、合理选择学习素材,是困惑一线青年教师的一大难题。教师教学时可以从研读整套教材、整册教材、单元教材、课时教材四个维度,探究研读小学数学教材的一般策略。

初中体育自主学习式模式下教师课堂教学掌控策略

我校教学紧跟时代步伐,一切以学生发展为中心,明确提出了从"教学"走向"学教"的改革思路,积极践行"先学后教、以学定教、自主学习、合作探究"十六字方针,使我们的课堂教学发生翻天覆地的变化。体育教学自主学习"六学"模式应运而生,在实际教学中,取得了较好的效果。但随着课堂教学改革的不断深入,如何确保课堂教学质量是任何教学改革都不能回避的问题,这不仅要求教师提高对新教学模式的深入理解,强化新模式的运用能力,而且也要求教师提高掌控教学策略的能力,让课堂组织严密、卓有成效,提高课堂教学质量。

预测：引领学生走向深度阅读——部编版教材三年级上册第四单元教学策略探析

为了引导学生有意识地阅读,获得必要的阅读策略,培养学生运用阅读策略的意识和基本能力,使学生成为积极的阅读者,部编教材从三年级开始,独立编排了阅读策略单元。三年级上册第四单元首次出现了预测阅读策略单元,旨在引导学生初步学会预测。作为一线教师,我们在面对这个崭新的单元时,会有很多的困惑存在,如什么是预测、如何定位"预测"的教学目标和教学方式、"预测"教学中有哪些有效的指导策略等。下面,笔者结合教学实践,谈谈本单元的教学探索。

技术视角下水平二跪跳起摆臂动作和保护与帮助方法的分析与思考

本文以2019年宁波市小学体育“城乡联校”联合教研活动展示课《跪跳起的动作方法》和《跪跳起的练习方法》为例,针对摆臂动作及保护与帮助的方法,通过查阅资料、上课实践和专家咨询的方法,从技术视角出发进行分析与思考。

小学品德与社会课教学中实施生命教育的探索

生命教育旨在培养学生健全的人格，引导学生在认识、感知、体味生命的亲身体验和实践过程中，学会珍惜、尊重和敬畏生命。《小学品德与社会课程标准》指出，小学品德与社会课教学“要引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，过积极健康的生活”。

基于“科学史——探究”法的教学实践——以“空气的成分”的教学为例

融合科学史与科学探究的教学方法,能促进学生对科学本质的理解。以科学家发现空气成分的科学史为例,初步实践“科学史—探究”法。科学史融入科学课堂教学中,让学生沿着科学家的足迹重温科学探究之路,并设计简单实验加以改进,可有效提高教学效率。

构建品德与社会课堂的“情感地带”——以《寸金难买寸光阴》一课教学为例

品德与社会课堂是学生生命成长的重要场所,是情感流动、心灵碰撞的舞台。那么如何在小学品德与社会教学中准确抓住教材的情感点和学生的情感点,构建品德与社会课堂的"情感地带",给学生以情思的滋养和心灵的启迪呢?以浙教版小学品德与社会教材《寸金难买寸光阴》一课教学为例,谈谈自己的思考。

浅谈新形势下小学班主任的角色定位与转换

现代教育意义上的班主任,其角色内涵是丰富的,因此班主任应当明确自己的角色意识,科学定位,重塑角色,做好一个受孩子、家长和学校喜欢、崇拜的班主任。