小学德育教学的探索

从义务教育的角度来讲,德育是提高整个社会公众素养的根本,由此,国家对这种基础性的教育进行大量的资金投入是有一定道理的.本文针对小学德育与教学的关系进行论述.

浅谈小学体育队列队形教学

队列队形是对身体姿态和空间体位感觉的基本训练,也是组织集体活动,培养组织纪律性和整齐一致的重要手段。因此,教师必须认清队列队形教学中存在的问题,并努力探索新的教学方法,让队列队形练习发挥其应有的作用。

基于深度学习理念下小学数学教学探究

小学生的年纪小、能力弱,很难快速地理解难度较大的知识.鉴于小学生的这些特点,很多教师都默认为学生不需要进行深度学习理念,只将理论知识传授给学生就可以了.殊不知,深度学习可以让学生的思维处于活跃状态,可以让学生发现数学学习的乐趣所在.因此,教师在开展课堂教学的时候要重视深度学习理念,本文从精讲多练、学法指导、教学形式三个方面入手,分析了开展小学数学深度学习的有效策略.

如何挖掘学生学数学的“灵性、灵感、灵动”

在数学教学中，我们稍加留心，如多给学生一点时间和空间，他们一定会呈现出一个你意想不到的、更为精彩纷呈的局面。根据小学数学学科的性质，数学课堂不仅要注意体现人文情怀，还必须给数学课堂自由、民主，还学生以情感，更重要的是还学生以灵性、活力。要让学生在课堂上倾情展示、尽情交流，师生双方共同挖掘创新的潜能，使数学课堂洋溢生命的激情，充满快乐、和谐，绽放出绚丽的个性之花，使数学课堂成为学生舒展生命灵性的舞台。

巩固性练习设计应突出“四性”

巩固性练习是新课教学到学生独立作业之间的一个重要的教学环节。目的在于巩固学到的知识,并把知识转化为技能,发展学生的智力,培养学生的素质。恰当、适量的巩固练习还可弥补练习题的缺陷,并与课后练习得以衔接。为了更好地达到这一目的,巩固题的设计应突出“四性”。

引导——探究——反思 优化学生思维品质

课堂教学是师生之间,学生之间互动的过程,在新课程改革实施过程中,鼓励教师进行创造性教学,给学生提供探索与交流的空间,在引导,探究过程中学生会发现数学的一些思维方式,从而不断提高学习数学的能力。

寻找指导学生数学学习反思的“切入口”

匈牙利的一位数学家认为：数学教学的“四步法”一是弄清问题，二是商讨解决问题的策略，三是问题解决，四是反思。此“四步法”洞其实质是要求学生解决什么问题？怎样解决？为什么可以这样解决哪些问题也可以这样解决？等等。我们在“四步法”课堂教学中往往停留在前几个环节上，容易忽视“反思”环节，由此导致好多学生特别是中、下游学生做了大量习题，却不会解决问题，学习效率低下。如果加强学习反思环节的互动指导，教学效果会更好一些。

“长方形、正方形的周长”教学设想与实践反思

结合学生的认知规律与已有的知识经验。笔者把教学目标分为结果性目标和体验性目标，结果性目标是总体目标，体验性目标是分层次进行的目标。

倾听人文之花绽放的声音——给作文评语“点染”人文色彩

《语文课程标准》将语文课程的性质定位于“工具性和人文性的统一”，为我们找回了失落的“语文课堂底色”——人文性。人文性意味着语文教育不仅要教会知识，培养能力，充分发挥它的工具性，还要体现人文关怀，体现对学生文化个性的培养和尊重。而作文作为学生语文素质的综合体现，更应该闪耀着“人文的光彩”。但是回望我们给学生文章的评语，大多是公式化、模式化．不仅不能激发学生发扬优点和改正错误的积极性，更谈不上对学生健康的写作心态的引导和高尚人格的培养。

把握凸现数学课堂教学本质“四点”

新型的小学数学课堂教学应注重师生之间，生生之间的“沟通”、“合作”，互动生成需要“生动、丰富”的课堂。基于此，笔者认为小学数学课堂教学应把握好“四点”，凸现数学课堂教学的本质，让数学教学回归。

常识性课文训练点的落实

小学语文教材中常识性课文主要有两类：一类是介绍自然常识的，如《太阳》、《海底世界》等；一类是介绍科学知识的，如《会说话的灯》、《航天飞机》等。常识性课文语言平实。写法上多以说明为主。教学中，很多教师容易把这类课文上成常识课。以语言文字教学为核心，进行理解和运用祖国语言文字的训练，培养学生初步的听说读写能力，是语文学科的特性与任务，常识性课文也应体现这一学科要求。下面根据教学实践，谈谈常识性课文如何根据语文课的特性抓训练点。

小学综合实践活动课程研究

在新课改素质教育的环境下,小学综合实践活动课应用而生,这就要求学生不仅要学习好基础理论知识,更要进行积极的实践,到实际中去运用所学的知识,达到知行合一的目的。目前的小学综合实践活动课程还存在着一定的问题和不足,教师并没有将综合实践活动落实到实处。本文将在小学综合实践活动课程现状的基础上,提出一些合理的建议,供大家参考。

搭建习作支架,提升言语构建能力

一直以来,写作就是令学生头疼的事儿。学生常常谈'写'色变,磨蹭半天却下笔无言。作文到底难在哪里?首先难在没有内容,其次难在无'法'可依。因此,如何开掘习作素材,习得习作方法,提高习作能力,就成为习作教学的着力点。童声作文为学生搭起了'素材支架'和'表达支架',让学生自己顺着支架一步步去攀爬,在螺旋上升的过程中积累素材.