“数学实验”在小学数学综合与实践活动中的应用

《数学课程标准》将实践与综合活动作为数学学习的一个重要组成部分.但是,由于数学综合与实践是新增的教学活动,可以依据的教学案例不多,数学综合实践活动的资源开发途径比较单一,没有形成一些有效的数学综合实践课的操作模式.受传统因素的影响,有的教师甚至把＂数学综合实践活动＂当成了纯粹的数学课,对＂数学综合实践活动＂课程的意义和作用、教学内容、教学模式等,缺乏深刻理解.

“数学实验”在小学数学综合与实践活动中的应用

“综合与实践活动”是小学数学增设的一个新型课程，要使学生真正在数学综合实践活动中，通过观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理等过程，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用，就需要探索有效的教学方法，而“实验室”教学方法的使用不但使学生成为了学习的主人，而且还会逐步培养学生的创新意识与动手能力，形成初步的探索问题和解决问题的能力。

小学数学学困生心理解读及对策研究

世界卫生组织对“学习困难学生”的定义是：“从发育的早期阶段起．儿童获得学习技能的正常方式受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果．不是智力发展迟缓的结果．也不是后天的脑外伤或疾病的结果．这种障碍来源于认识处理过程的异常．由一组障碍所构成．表现在阅读、拼写、计算和运动功能方面有特殊和明显的损害．”

小学整本书阅读教学策略探析

整本书阅读是一种基于真实阅读语境的阅读方式。文章从小学整本书阅读教学指导的重要性及有效方法两个方法进行深入分析,认为教师应当提出相应的教学策略与教学流程,更好地让学生养成好的阅读习惯,进而提升小学生语文学科核心素养。

小学语文复述指导五策略

复述是让学生根据自己的理解和记忆,用自己的话把课文的内容叙述出来的教学方式。在语文阅读教学中,教师若能对学生进行有效的复述指导,能让学生深入理解课文内容,积累词句,促进学生逻辑思维和表达能力的发展。

例谈思维导向下的小学英语“深度阅读”的教学策略

针对当前小学英语阅读教学"重语言形式轻思维含量""重做题技巧轻文本内涵"的教学现状和"碎片式"的阅读弊端,本文结合具体的课堂教学案例,谈谈如何以"聚焦思维,深度阅读"的理念,扎实有效地的开展小学英语"深度阅读"的课堂教学。

以对话为学习策略的小学语文教学

对话是人们日常生活中的主要交际方式,有效的对话更是高效交流的重要手段,由此也就催生了"对话式教学"的形态,但是比较遗憾的是,对话式教学并没有成为一种成熟的教学模式,而是一种教学的艺术,尤其是在小学语文教学中,对话式教学应用极少,即便是有些教师开展也仅仅是停留在表面表面来开展,忽视了"生文对话""生生对话""人机对话"等多种对话因素.

体验在未曾关注的精彩瞬间——小学作文教学生活化初探

《语文课程标准》中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”这都明确告诉我们作文是生活的反映，学生作文叉以他们已有的生活经历、情感体验为前提。鼓励学生体验在未曾关注的精彩瞬间，这是小学作文教学生活化的一条经验。

小学英语“乐拼课堂”的构建与研究

基于PEP小学英语教材Let’s spell板块,以Phonics教学理念为参考,提出在小学英语教学中开展"乐拼课堂"。结合教学实践,从确定教学目标、制订教学内容、巧用教学策略、丰富评价方式等四个方面探究建构"乐拼课堂"的方法,认为"乐拼课堂"能提高教学效率,提升学生的拼读能力。

石本无火,相击乃生灵气——小学数学合作学习策略

长期以来,我国学校教育中精英主义的教育倾向严重.精英主义教育追求智力卓越,学生只有通过严酷的竞争,打败学习对手才有可能登上＂精英＂的宝座.在这种导向下,大多数教师几乎千篇一律的实行讲授式教学,使学生养成被动接受式的数学学习习惯.学生大都缺乏合作意识,缺少和别人相处与交往的基本技能.本文在学习了新课程理念和数学教育理论的基础上,立足于教学实践,构建了小学数学合作探究教学模式,并进行了实践研究,也发现了一些存在的问题,提出了相应的建议.

小学语文批注式阅读教学略探

批注是文学鉴赏与批评的重要形式,也是一种传统读书方法。批注式阅读以批语、注释、提要、警语等方式,挖掘文学作品的语言、情感等内涵,把握疑难点与关键字词句的特点,有利于积累语言实践知识,提升文学素养。文章认为,教师在小学语文教学中引入批注式阅读法,要因人制宜、合理引导,以凸显语文学科核心素养培养目标。

运用和合思想引领教育集团发展——以浙江省宁海县实验小学教育集团为例

“和合”思想是中国传统文化整体思维方法的突出和集中表现。殷周之时，和与合是单一概念，尚未联用。春秋时期，和合二字联用并举，构成和合范畴。《国语·郑语》称：“商契能和合五教，以保于百姓者也。”东汉时期，和合思想被儒释道和我国其他文化流派的思想家普遍接受并广泛运用，成为贯通思想领域的一个综合性的有中国特色的文化概念。

培养“有序构段”的好习惯——小学三年级习作教学之我见

小学三年级属于作文的起始阶段,要使他们的习作言之有序、文通意顺,抓＂段序＂训练是关键。三年级教材中,许多课文的段式结构具有典型性,是训练学生有序表达的范本。所以,教师应以文为本,以训练＂段序＂为主,引导学生感悟段落表达的特点,在阅读、习作等方面渗透＂段序＂,让学生从阅读中悟＂序＂,从模仿中明＂序＂,从评改中理＂序＂,从而掌握有序表达的技巧,逐步养成＂有序构段＂的好习惯。为此,笔者着重从以下几方面进行了探索与实践：

谈小学低段课外阅读习惯培养的四个重视

教育家苏霍姆林斯基曾指出：“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和识字课本的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为在世界的云雨中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。”课外阅读就是让学生通过开放性阅读的形式在“黑板”和“四堵墙壁”之外去体验社会生活．感悟人生境界，陶冶精神品格，提高文学修养重要途径。

关乎小学生的背诵

背诵是语文学习的一项基本功。它可以训练学生的记忆力，促进学生有效积累语言材料，领会语言的表达方法。新颁布的《语文课程标准》较之实验稿更加注重背诵，提出语文课程要引导学生多读书，多积累。1—6年级古诗词背诵的量由原来的70篇增加至75篇就是一个例证。当下要提高小学生的背诵质量，

小学作文起步教学情感引领案例谈

解读《语文课程标准》,我们看到小学低年级的习作要求懂得＂写作是为了自我表达和与人交流＂,让学生＂珍视个人的独特感受＂。写作初始阶段的目标设定,

小学多向互动作文教学模式及策略

作文教学素来被称为语文教学的“半壁江山”，历来受到人们的高度重视，无论是高考、中考，还是小学各种语文考试中，作文都被赋予较高比例的分值。而目前学生对作文的畏难情绪和厌烦心理却十分严重。长期以来。我们的作文教学一直以知识为本位，以传授知识、训练作：汇技巧为目标，只注重师对生的单向交流，把学生作为一个孤立的个性对象来看待，忽视了教师与学生之间、学生与学生之间的多向交流，忽视了教学各方之问蕴藏着巨大的学习资源，

谈小学生数学语言的培养

一、我国小学数学语言教学的现状 笔者在小学听课和调研的过程中，常常发现数学课堂上有些学生不能正确理解和运用数学概念、定理，解决问题时不能正确理解题意等情况我认为，其中一个重要教师原因就是没有掌握好小学数学语言．具体有以下几种表现：

对小学生真情作文的思考与尝试

审视当前的小学生作文,在浓重的＂应试＂色彩中,为了紧扣话题,编造事实夸大其辞的有之,作文将他人的事例移花接木式的有之;内容干瘪说假话、说空话、说大话的有之;情感苍白,虚情矫情,