运用和合思想引领教育集团发展——以浙江省宁海县实验小学教育集团为例

“和合”思想是中国传统文化整体思维方法的突出和集中表现。殷周之时，和与合是单一概念，尚未联用。春秋时期，和合二字联用并举，构成和合范畴。《国语·郑语》称：“商契能和合五教，以保于百姓者也。”东汉时期，和合思想被儒释道和我国其他文化流派的思想家普遍接受并广泛运用，成为贯通思想领域的一个综合性的有中国特色的文化概念。

小学整本书阅读教学策略探析

整本书阅读是一种基于真实阅读语境的阅读方式。文章从小学整本书阅读教学指导的重要性及有效方法两个方法进行深入分析,认为教师应当提出相应的教学策略与教学流程,更好地让学生养成好的阅读习惯,进而提升小学生语文学科核心素养。

小学语文复述指导五策略

复述是让学生根据自己的理解和记忆,用自己的话把课文的内容叙述出来的教学方式。在语文阅读教学中,教师若能对学生进行有效的复述指导,能让学生深入理解课文内容,积累词句,促进学生逻辑思维和表达能力的发展。

例谈思维导向下的小学英语“深度阅读”的教学策略

针对当前小学英语阅读教学"重语言形式轻思维含量""重做题技巧轻文本内涵"的教学现状和"碎片式"的阅读弊端,本文结合具体的课堂教学案例,谈谈如何以"聚焦思维,深度阅读"的理念,扎实有效地的开展小学英语"深度阅读"的课堂教学。

以对话为学习策略的小学语文教学

对话是人们日常生活中的主要交际方式,有效的对话更是高效交流的重要手段,由此也就催生了"对话式教学"的形态,但是比较遗憾的是,对话式教学并没有成为一种成熟的教学模式,而是一种教学的艺术,尤其是在小学语文教学中,对话式教学应用极少,即便是有些教师开展也仅仅是停留在表面表面来开展,忽视了"生文对话""生生对话""人机对话"等多种对话因素.

小学英语“乐拼课堂”的构建与研究

基于PEP小学英语教材Let’s spell板块,以Phonics教学理念为参考,提出在小学英语教学中开展"乐拼课堂"。结合教学实践,从确定教学目标、制订教学内容、巧用教学策略、丰富评价方式等四个方面探究建构"乐拼课堂"的方法,认为"乐拼课堂"能提高教学效率,提升学生的拼读能力。

体验在未曾关注的精彩瞬间——小学作文教学生活化初探

《语文课程标准》中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”这都明确告诉我们作文是生活的反映，学生作文叉以他们已有的生活经历、情感体验为前提。鼓励学生体验在未曾关注的精彩瞬间，这是小学作文教学生活化的一条经验。

基于创客教育背景下数学教学的创意设计和应用

创客教育是一种新型的教学模式,在学术界受到了较为广泛的关注。数学课堂中,教师应基于创客教育背景下,根据具体的教学内容和学生的实际情况,尽可能地为学生提供新的学习契机,使学生在探究发现的过程中掌握知识、内化知识。

培养“有序构段”的好习惯——小学三年级习作教学之我见

小学三年级属于作文的起始阶段,要使他们的习作言之有序、文通意顺,抓＂段序＂训练是关键。三年级教材中,许多课文的段式结构具有典型性,是训练学生有序表达的范本。所以,教师应以文为本,以训练＂段序＂为主,引导学生感悟段落表达的特点,在阅读、习作等方面渗透＂段序＂,让学生从阅读中悟＂序＂,从模仿中明＂序＂,从评改中理＂序＂,从而掌握有序表达的技巧,逐步养成＂有序构段＂的好习惯。为此,笔者着重从以下几方面进行了探索与实践：

谈小学低段课外阅读习惯培养的四个重视

教育家苏霍姆林斯基曾指出：“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和识字课本的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为在世界的云雨中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。”课外阅读就是让学生通过开放性阅读的形式在“黑板”和“四堵墙壁”之外去体验社会生活．感悟人生境界，陶冶精神品格，提高文学修养重要途径。

关乎小学生的背诵

背诵是语文学习的一项基本功。它可以训练学生的记忆力，促进学生有效积累语言材料，领会语言的表达方法。新颁布的《语文课程标准》较之实验稿更加注重背诵，提出语文课程要引导学生多读书，多积累。1—6年级古诗词背诵的量由原来的70篇增加至75篇就是一个例证。当下要提高小学生的背诵质量，

小学作文起步教学情感引领案例谈

解读《语文课程标准》,我们看到小学低年级的习作要求懂得＂写作是为了自我表达和与人交流＂,让学生＂珍视个人的独特感受＂。写作初始阶段的目标设定,

谈小学生数学语言的培养

一、我国小学数学语言教学的现状 笔者在小学听课和调研的过程中，常常发现数学课堂上有些学生不能正确理解和运用数学概念、定理，解决问题时不能正确理解题意等情况我认为，其中一个重要教师原因就是没有掌握好小学数学语言．具体有以下几种表现：

对小学生真情作文的思考与尝试

审视当前的小学生作文,在浓重的＂应试＂色彩中,为了紧扣话题,编造事实夸大其辞的有之,作文将他人的事例移花接木式的有之;内容干瘪说假话、说空话、说大话的有之;情感苍白,虚情矫情,

小学语文核心素养视觉下语言的建构与运用

语文的学科核心素养主要由语言建构与运用、文化传承与理解、思维发展与提升以及审美鉴赏与创造这四个方面构成,其中最为重要的就是语言的构建与运用的培养。笔者从语言构建和运用这两方面入手,进行了策略探析,希望文章中语言构建与运用能力的培养策略能为在职教师起到一定的参考作用。

浅谈小学品德课体悟式教学——以《五星红旗升起的地方》为例

体验教学可分为直接体验和间接体验。在品德教学过程中,教师应根据教学目标采取相应的体验方式,引导学生去体验,在体验基础上得到感悟,从而学会生活、提升生活。

爱上阅读,从导读开始——例谈小学课外阅读导读课的模式

小学语文教学纲领中明确提出,提升学生语文运用能力的主要渠道就是展开语文课外阅读活动。统编教材新增"快乐读书吧""和大人一起读"的新栏目,把课外阅读纳入教材体制,意在强调语文的功能就是培养读书的种子。因此,教师要组织学生开展丰富的课外阅读活动,让学生在大量的阅读中培养广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。而导读课就是其中一种行之有效的手段。导读课的教学不应用一个固定的模式来呈现,应该根据学生的学段特点来规划设计.

小学数学变式教学存在的问题与对策

数学变武教学是一种注重结果但更注重过程的教学方式．它要求教师精心安排教学过程。设法使学生从自己的切身体验出发去学习新知识，理解新知识，使学习变得富有情趣．变式教学及其模式不仅可应用于课堂教学，而且在数学课外活动中也具有广泛的价值．更是当前大力倡导的开展研究性学习的重要途径．

小学数学教师实施反思性教学的探讨

新一轮课改走到今天，反思性教学也逐渐被一线教师所了解、接纳和推崇。同时也成为学校管理者日益重视的一个话题．将反思性教学运用到实际工作中．可以提高教育教学水平．促进教师群体的专业成长．

基于深度学习统领的教学新思考——以“分数的初步认识”单元为例

随着课程改革的实施与推进,课堂教学也发生着深刻的变化,教学越发关注学生的发展需求,关注学生核心素养的发展。深度学习统领的单元教学能消除传统的以课时为单位的教学弊端,调整学生的碎片化学习状态,有效引导学生建构知识、技能与素养之间关联性、结构性的认知结构。文章以“分数的初步认识”单元为例,探讨如何基于深度学习理念开展单元教学内容的整合重构。